Regletas de Cuisenaire

Iniciamos actividades profundizando el manejo de las Regletas de Cuisenaire para la enseñanza de la adición, junto con sus respectivas propiedades. La compañera-docente Liliana Esmeralda Jaimes Jaimes fue la encargada de la respectiva capacitación.

Foro Municipal de Competencias Matemáticas

El Ministerio de Educación Nacional ha llamado al 2006 el año de las Competencias Matemáticas, por tanto se vienen realizando en todos los municipios del país foros encaminados a desentrañar nuevas estrategias metodológicas para la enseñanza de la matemáticas. Es así como participamos en el foro municipal de matemáticas, preparándonos para el Foro Departamenta que se llevará a cabo a mediados del mes de agosto.

Más de Regletas de Cuisenaire

Se continúa la capacitación en el manejo de Regletas de Cuisenaire, para la enseñanza de las matemáticas, dirigida por la docente Liliana Esmeralda Jaimes Jaimes.

Seminario de capacitación Regletas Cuisenaire

La docente Liliana Esmeralda Jaimes Jaimes, fue la tutora del mini-seminario de capacitación sobre el manejo de Regletas de Cuisenaire para la enseñanza de la matemáticas, dirigido a las docentes de tercero y cuarto primaria, con la participación también de algunos estudiantes de los diferentes cursod de la media vocacional.

Actualizaciones de Blogs y foro departamental

En la mañana nos reunimos en la sala de Informática del Colegio, los docentes Ruth Lucena Santos Otero, Luz Helena Soto Ardila, Liliana Jaimes Jaimes, Mauricio Pinzón y Juan Francisco Remolina Caviedes. También el estudiante Sergio Lizarazo, del grado once. En la primera parte de la reunión, cada uno de los docentes actualizaron los blog de sus respectivas investigaciones, anotando las impresiones del trabajo hecho durante los últimos meses y parte de las últimas semanas. Se informó que el profesor Mario, rector del colegio, había inscrito el Grupo de Estudio GRESSIA, en un Foro Departamental de Educación. Por lo tanto, el martes y el viernes de la próxima semana, los docentes de básica primaria, que hacen parte del Proyecto Guane, Grupo GRESSIA, tendrán la oportunidad de participar en la capacitación ofrecida por la profesora LILIANA JAIMES JAIMES, en el manejo de las Regletas de Cuisenaire como herramienta pedagógica para la enseñanza de las matemáticas. A partir de ese momento se irá tomando atenta nota de los resultados mostrados por los estudiantes de los cursos respectivos, ésto con el fin de ampliar una posible ponencia en el marco del foro departamental de educación. Queda aún pendiente la organización de la visita a la granja departamental, administrada por la Universidad Industrial de Santander, como parte de uno de los PPA desarrollados por los grupos en los grados tercero, cuarto y quinto de la básica primaria.

Creación de los Blog y Planeación Proyectos Primaria

Desde las nueve de la mañana y hasta las 12:30 del medio día, nos reunimos en la sala de informática del Colegio Víctor Félix Gómez Nova los docentes: Luz Helena Soto Ardila, Ruth Lucena Santos Otero, Héctor Mauricio Pinzón Saenz y Juan Francisco Remolina Caviedes.

La reunión giró entorno, principalmente, a la creación de las bitácoras o Weblogs para cada docente, en las cuales se podrá ir consignando día a día o semana a semana las impresiones propias de las investigaciones pedagógicas vividas dentro de las respectivas aulas de clase con los estudiantes que hacen parte del proyecto.

Cada docente se mostró muy receptivo a ésta novedosa herramienta informática que nos permite organizar mucho más efectivamente nuestro trabajo investigativo. Hasta la fecha no habíamos podido generalizar ésta importante faceta de nuestra actividad pedagógica pero a partir del momento cada docente se sintió, y expresó, su compromiso frente a la importancia de escribir como parte de un proceso de reflexión sobre la acción para una nueva acción (praxis pedagógica).

Los siguiente fueron los blogs creados:

• Investigación Área de Filosofía, profesora Luz Helena Soto Ardila: http://gressia-pensamiento.blogspot.com
• Investigación: Modificabilidad Cognitiva y PPA, profesora Ruth Lucena Santos Otero: http://primaria-ruth.blogspot.com/
• Investigación: Proyectos de Aula Primaria, docente Héctor Mauricio Pinzón Saenz: http://primaria-mauricio.blogspot.com/

Los anteriores blogs tienen sus enlaces en ésta página bajo el título Investigaciones en Curso.

Finalizando, nos reunimos con los docentes Mauricio y Ruth para organizar los detalles del proyecto llevado a cabo por Mauricio con sus estudiantes de quinto, basado en la sensibilización de padres e hijos. Se acordó brindar apoyo a la actividad que la profesora Ruth iría a desarrollar con sus respectivos alumn@s.

Socialización del Taller de Modificabilidad Cognitiva

Los profesores del grupo de Estudio GRESSIA desarrollaron uno de los instrumentos del Programa de Enriquecimiento Instrumental del profesor Ruven Feuerstein, como parte de la socialización del Taller desarrollado en Bogotá por el profesor Juan Francisco Remolina Caviedes, bajo la tutoría de la Dra. Rosa Manuela Vargas Coronel, trainer autorizada para Colombia por el profesor Feuerstein. Se insistió en el compromiso para con el proyecto y en la importancia de trabajar no solo contenidos sino también de mejorar las funciones cognitivas, y por ende las operaciones mentales, de todos y cada uno de nuestr@s estudiantes.

Finalización Nivel I y II -MCE

Hoy se dio por terminado el Taller de la Mediación Cognitiva Estructural en los niveles I y II, a cargo de la Dra. Rosa Manuela Vargas Coronel. Complementándose con los cinco instrumentos restantes el total de nueve que comprenden los dos niveles abordados. Instrumentos estudiados:

1. Percepción Analítica
2. Orientación Espacial II
3. Ilustraciones
4. Progresiones numéricas
5. Relaciones Familiares

Muchas cosas por aprender, y muchas más por llevar a cabo, quedan luego de ésta experiencia pedagógica. Creemos que con éstos instrumentos desarrollados por el Dr. Ruven Feuerstein, para la mediación de las funciones cognitivas y los procesos mentales, podemos aportar de manera significativa a la educación colombiana y más precisamente al mejoramiento educativo en nuestro institución, Colegio Víctor Félix Gómez Nova.

Inicio Primer Nivel Modificación Estructural de la Cognición

A las nueve de la mañana del día de hoy, sábado, en la ciudad de Bogotá, el docente del Colegio Víctor Félix Gómez Nova, Juan Francisco Remolina Caviedes, inicia el primer nivel del Taller de Modificabilidad Cognitiva y Enriquecimiento Instrumental en el Instituto Latinoamericano para el Desarrollo Cognitivo, IDC, avalado por el International Center for Enhancement of Learning Potential -ICELP- del profesor ReuvenFeuerstein, dirigido en Colombia por la Dra. ROSA MANUELA VARGAS CORONEL, Trainer autorizado del ICELP con sede en Jerusalén, Israel. Durante la primera sesión se abordaron los cuatro primeros instrumentos:

1. Organización de Puntos
2. Orientacióne Espacial I
3. Comparaciones
4. Clasificaciones

Reuniones del 25 de marzo y el 01 de abril

Reanudamos actividades con el Grupo de Estudio. El sábado 25 de marzo nos reunimos en las instalaciones del colegio los docentes Alba y Claudia Díaz, Liliana Esmeralda Jaimes Jaimes, Ruth Santos, Mauricio Pinzón y Juan Francisco Remolina Caviedes. Evaluamos las actividades correspondientes a los proyectos de Mi Personaje Favorito, Mi mascota Favorita y Mi Primera Cooperativa. Se presentaron algunos inconvenientes con Mi primera cooperativa, ya que la señora encargada de la cooperativa de la sede 2 ha estado entorpeciendo el desarrollo del proyecto. Se armó el proyecto de la Huerta. Queda pendiente la solicitud del permiso para la sede Guatiguará-UIS, con el fin de llevar a los niños y niñas. También se habló del proyecto del libro, importante para dotar con nuevos libros la biblioteca de colegio. La profesora Liliana resaltó la importancia de dejar todo por escrito, incluídos los proyectos y las experiencias obtenidas dentro del aula de clase con los estudiantes. Armamos entre todos el proyecto de la Huerta Escolar. Para el sábado primero de abril nos reunimos en las instalaciones del colegio los docente Claudia Díaz, Ruth Lucenta Santos Otero, Liliana Esmeralda Jaimes Jaime, Mauricio Pinzón y Juan Francisco Remolina Caviedes. Tenemos la grata sorpresa de la presencia de la profesora-compañera LILLY ELIZABETH AVILA PINZÓN quien voluntariamente quiere ser parte del Grupo de Estudio GRESSIA, de ahora en adelante trabajará con nosotros con su grado de Pre-escolar. Se leyó parte del primer capítulo del libro Pedagogía de la Autonomía -Saberes necesarios para la práctica educativa- de Paulo Freire. Los docentes hablaron de la satisfacción que los padres de familia estaban empezando a sentir por el proyecto. Niños y niñas más despiertos, más hablantes, más comunicativos, más maduros. La profesora Alba comentó que puso a desarrollar a los padres de familia de su salón una guía del Percepción del Programa de Enriquecimiento Instrumental. La idea fue genial, los padres se sintieron muy motivados y el reto fue tal que algunos pidieron llevar la guía para las casas. Se habla del curso de capacitación sobre PEI en Bogotá, a partir del 28 de abril hasta el dos de mayo. También se recalca la importancia de contactar a la profesora Lucila Gualdrón de Aceros para el proyecto lecto-escritor, en caso de necesitar recursos para el pago de la profesora se estaría buscando dinero a través del manejo de las cooperativas, solicitando el respectivo permiso con el Rector. Alba da la idea de pasar el proyecto al ICP con el fin de conseguir algún tipo de patrocinio, además de solicitar un permiso para organizar una visita con los niños y niñas del proyecto. La profesora Lilly pone a disposición del grupo su cámara filamadora para la grabación de las diversas actividades en el desarrollo de los proyectos con el fin de recopilar evidencias importantes para el grupo. Se acordó dedicarle dos sábados al mes para reunión de grupo y los restantes a planear las actividades de clase, los proyectos, más específicamente, junto con sus fichas respectivas. Se habló del proyecto Respeto por los Adultos Mayores, para ser desarrollado en el Ancianato de la localidad. Allí los niños y niñas apadrinarían un abuelo o abuela, para hacer con ellos y ellas actividades lúdicas, de manualidades, además de leerlos, con ésto último se estaría dando también importancia a la lectura comprensiva mediante la sensibilización. La manera de llegar a ellos sería solicitando un permiso con las hermanas directoras de esa institución para llevarles una presentación teatral, musical, organizada con los niños, así dar a conocer el proyecto a los respectivos abuelitos y abuelitas del asilo. La profesora Lilly nos muestra su disposición para tomar el año siguiente cualquier grado primero con el fin de aplicar el método Freire para la enseñanza de la lecto-escritura. También se habló de la crisis económica y política que está afectando la educación y que en un futuro muy cercano lesionará los intereses del gremio magisterial. La profesora Ruth propone llevar a los niños y niñas al Acueducto para el proyecto del agua que hace parte de Mi mascota favorita. Se propone también llevarlos con los chicos de grado 10º para trabajar presión y demás en física con la profesora Liliana y que ellos cuiden de los niños y niñas de los cursos de primaria.

• Tareas delegadas: Ruth llamará al asilo antes del miércoles para acordar una cita con la hermana y el miércoles irán a cumplir la cita los docentes Alba Díaz, Ruth Santos y Juan F. Remolina C. Es necesario averiguar el número total de ancianos para organizar la actividad de apadrinamiento con los niños y niñas. Después ir a la Piedecuestana para la visita al acueducto.
• Averiguar en las embajadas de Japón, Holanda y Austria, acerca del patrocinio de proyectos educativos para países latinoamericanos: Juan F. Remolina Caviedes.
• Transcripción del proyecto GUANE con las evidencias para el próximo sábado con el fin de llevarlo al ICP.
• Hablar con el profesor Mario para devolver las regletas y adquirirlas con don José, además de solicitarle a Mario que las dos semanas de trabajo en mitad de año se nos adjudique al grupo.

El cronograma para los siguientes meses hasta junio quedó de la siguiente manera: Sábado 8: reunión sede 2 profesoras de básica primaria en planeamiento. Sábado 22: sede 1. Reunión grupo Gressia. Sábado 29: sede 2. Reunión de profesoras para planeamiento. Mayo 06: sede1. Reunión grupo Gressia. Mayo 20: sede 2. Mayo 27: sede 1. Grupo Gressia.

VALORACION DE LAS REUNIONES Y TALLERES CON LOS PADRES DE FAMILIA: SE ESTA LLENANDO EL BUS.

El pasado 22 de febrero en las instalaciones de informática de nuestro colegio Víctor Félix Gómez Nova se realizaron tres reuniones con los padres de familia de grados Tercero, Cuarto y Quinto. Estuvieron presentes los docentes Juan Francisco Remolina, Liliana Jaimes Jaimes, Luz Helena Soto, Mauricio Pinzón, y las respectivas docentes orientadoras de cada grado: Ruth Lucena Santos, Claudia Díaz y Alba Lucía Díaz. Fué una jornada extra clase desde la 1:00 p.m. hasta las 6:00 p.m., demasiado enriquecedora y que llenó al grupo GRESSIA de mucha satisfacción y alegría. Los docentes Juan Francisco Remolina y Liliana Esmeralda Jaimes expusieron a los padres de familia todo el contenido de la propuesta del proyecto, su misión, visión, objetivos, metodología, la verdadera finalidad de la evaluación (no como un arma del docente para imponer autoridad) , cómo se evalúa por proyectos,las ventajas que trae aplicar este modelos pedagógico que va de acuerdo a la filosofía y el modelo pedagógico institucional socialcognitivo. Se hizo hincapié en la necesidad imperante de la presencia de los padres de familia durante todo este proceso, es importante para el logro de excelentes resultados que los padres dediquen tiempo a desarrollar actividades con sus hijos, observen lo que han logrado y afiancen todos los días al menos 15 minutos de lectura. Este proyecto busca mejorar la dimensión humana de la educación y qué mejor que buscar el acercamiento entre padres-hijos-Institución. Este nuevo concepto pedagógico exige la presencia, el interés y el involucramiento del padre de familia. Además se les demostró con hechos y experiencias cómo se tiene la falsa creencia de que un excelente profesor es aquel que llena los cuadernos de contenidos. Se les orientó sobre sus dudas, realizaron preguntas precisas, los padres de familia fueron bien críticos, los líderes del proyecto fueron ejes dinamizadores y orientaron bien el esclarecimiento de dudas: el hecho no es la cantidad de contenidos ni de tareas sino la calidad del aprendizaje. En algunos momentos tomé la palabra para exponer mi experiencia en el área de sociales, donde el docente tradicionalmente cree que entre mas esté lleno el cuaderno el aprendizaje se ha llevado a la perfección, pero es todo lo contrario. Llegan al grado noveno y no saben trabajar en equipo, no tienen sentido de cooperativismo, de solidaridad, los jóvenes no saben leer, interpretar, consultar, se les dificulta expresar sus ideas y ante todo, no saben escribir sus comentarios, todo lo transcriben de textos al pie de la letra. Con este nuevo sistema de aprendizaje, los estudiantes desde grado cero hasta once van a sentir el gusto por aprender, partiendo de una metodología de PPA que busca el desarrollo del ser humano antes que el tener, el conocer. Es importante el desarrollo cognitivo, afectivo y social primero que todo, para luego así asimilar, adoptar, interpretar todo tipo de conocimiento. A partir de este modelo, de las fichas, de los bloques lógicos, de los personajes inventados, y de muchas cosas más que se trabajarán con estos niños, se puede acercar el docente aún más a la realidad del estudiante, a su situación emocional, su grado de socialización, se pueden detectar problemas afectivos, de maltrato infantil, problemas de aprendizaje o el caso contrario, niños con un alto nivel de aprendizaje, que les gusta cooperar, buscar el bien social antes que su interés personal,que pueden llegar a ser líderes, artistas o se puede ir reconociendo todo su potencial humano en un área de conocimiento específica, su afinidad para el futuro de ese ser. También cabe resaltar que con todos estos instrumentos: fichas técnicas, test y juegos didácticos, se busca afianzar los procesos cognitivos, mediante el ejercicio de sus funciones lógicas y cognitivas. Cada uno de esos test y de estos juegos logra valorar los niveles de aprendizaje en sus hijos y despiertan habilidades que motivarán al deseo de seguir aprendiendo. Aprender con alegría, con gusto, no con susto ni represiones. Ahí se verán en un futuro cómo sus hijos cuando sean adolescentes lleguen al colegio con el ánimo de estudiar, no de sabotear, no de destruir o simplemente de pasarla ´"chévere", sino que llegará consciente del papel que juega como estudiante y cómo desde ahí puede hacer historia, dejar huella y aportar a la comunidad que le rodea. Algo que me impactó fue observar cómo de manera espontánea los niños demostraron en el transcurso de esta tarde, que en poco tiempo de trabajo por proyectos, ya han aprendido muchas cosas que en años pasan y no se adoptan: Responden con seguridad, demostrando que aprendieron a partir del por qué, le encuentran la razón de todo lo que ellos desean conocer o pueden conocer. Con qué fluidez pasaron al frente unos niños del grado 504: Johan Enrique Gelves Urrea, Juan David Mendoza Martínez, Yeimar Octavio Bohórquez, Rosa Angélica Arango, saludaron correctamente sin miedos, con una mirada alegre y brillante, orgullosos con la torre y sus fichas, los bloques lógicos y las regletas. Espontáneamente hicieron sus demostraciones sobre suma y resta partiendo de las regletas, sobre los procesos lógicos con la torre explicando sobre el número de movimiento de acuerdo a un cierto número de fichas, de una manera y con una expresión lingüística-comunicativa, que comento, no lo he encontrado en los estudiantes del bachillerato cuando realizan sus exposiciones de sociales o de filosofía. Si esto sucede en pocas semanas de trabajo... cómo serán los resultados a un año, a cinco años, para las prueba saber, para el ICFES. Excelentes!. Así como estamos los docentes se manifestaron los padres: optimistas, contentos y conscientes ante todo que no es tanto la cantidad de tarea que se les deje sino la calidad del proceso para la adquisición de aprendizajes. Lo que en realidad se desea por este grupo de estudio es mejorar la calidad de vida integral de toda la comunidad educativa, que el colegio se convierta en un verdadero centro de labor social, que cumpla su función, expresa claramente la docente Claudia Díaz. Estos proyectos pedagógicos de aula PPA, AFIANZAN el aprendizaje desde un nivel humanizante, donde se desarrollan niveles de creatividad, de comunicación, se mejora la capacidad lectoescritora y las funciones cognitivas, llevándolos desde lo concreto a la adquisición de operaciones abstractas o a nivel de aprehensión de la realidad que el estudiante vivió, está viviendo y puede llegar a vivir. Señores Padres de Familia de grados preescolar, tercero, cuarto y quinto: Bienvenidos a este bus, que se está cargando de energías constructivas. Agradecemos su asistencia a los talleres porque ahí demuestran que son unos padres comprometidos en la educación de sus hijos y esta actitud, nos motiva más para seguir adelante con nuestro propósito. Gracias por su aceptación, comprensión, su disposición e integración. Se les invita a participar de los talleres los días sábados desde las 8:00 a.m hasta las 12:00 m. y el día 8 de marzo a las 2:00 p.m. se realizará un taller especial con todos los padres, orientada por el grupo Olmosapiens, quienes han aportado en los juegos lógicos y todo lo conscerniente a la didáctica del proyecto. OTRO BRINDIS MAS! ¡SALUD! Luz Helena Soto Ardila

Taller de Juegos Inteligentes Padres Quinto

Los padres del grado quinto, dirigidos por el profesor Mauricio Pinzón, participaron en su primer taller de juegos inteligentes, orientados por el profesor José. La actividad fue muy interesante, hubo una muy buena integración y aceptación por parte del grupo de padres y madres de familia.

Semana de cosas positivas

El miércoles 22 de febrero se socializa nuestro Proyecto Educativo GUANE, al igual que la existencia de nuestro grupo de estudio GRESSIA, con padres de familia de los grados tercero y cuarto de la básica primaria, quienes están siendo dirigidos por las profesoras Ruth Lucena Santos Otero, Alba Luz Días y Claudia Díaz. La participación de los padres de familia es muy activa, se dejan ver sus temores y dudas pero también sus ganas de querer ser partícipes de un cambio radical en la educación de sus hijos e hijas. En mitad de la exposición un grupo de niños y niñas de grado quinto, dirigidos por el profesor Héctor Mauricio Pinzón, grupo que también hace parte de nuestro Proyecto Educativo GUANE en desarrollo, irrumpen en el recinto de la sala de informática, donde adelantamos la reunión, para sorprendernos. Piden de manera muy amable que les sea permitido un espacio para ellos y ellas enseñarles a los padres de tercero y cuarto cómo se utilizan las regletas de Cuisenaire en problemas de suma y resta, así como demuestran una habilidad sorprendente en el manejo del material didáctico de los juegos inteligentes, quedando por sentado una demostración de su avance cognitivo y actitudinal mediante su desenvolvimiento fluído, dinámico y cooperativo durante el espacio cedido para ellos. Los padres de familia empiezan a ver las bondades de nuestra propuesta educativo e interesados plantean su disposición a la misma.

LOS PADRES DE FAMILIA DE QUINTO GRADO EN MARCHA

El pasado 15 de febrero a las 3 y 20 p.m., en las instalaciones del aula de informática del Colegio Víctor Félix Gómez Nova, se realizó la reunión con los padres de familia del grado Quinto Jornada Tarde-Sede Uno, orientado por el profesor Mauricio Pinzón.

La reunión fué presidida por el profesor Juan Francisco Remolina Caviedes, quien con la profesora Liliana Esmeralda Jaimes Jaimes (ausente por motivos ajenos a su voluntad), dieron vida a esta propuesta pedagógica. El profesor inicia exponiendo con ayuda del video beam qué es, cuál es la misión, visión, objetivos y fines que persigue el grupo GRESSIA para el mejoramiento de los resultados académicos de los estudiantes, teniendo en cuenta que es un proceso largo pero no imposible de alcanzar.

Una de las metas es la de elevar los resultados en las pruebas Saber y ya muy a largo plazo, los resultados ICFES, como muestra de la funcionalidad de este nueva estructura pedagógica que no va en contra de la misión, visión y modelo pedagógico de la Institución: la socialcognitiva. Ante todo se aclara que una de sus grandes metas es orientar a los estudiantes a ser personas humanas, críticas, reflexivas, creativas y ante todo, que sean capaces de saber convivir con los demás y el mundo que le rodea.

Es importante que conozcan los padres de familia sobre la propuesta. Les da a conocer la metodología, que se basa en la aplicación de unos proyectos pedagógicos de aula PPA, que desarrollarán las capacidades espaciotemporales, artísticas, sociales, religiosas, culturales pero ante todo, el desarrollo de sus funciones cognitivas (lógicas) y el afianzamiento de su desarrollo psicolingüístico (fundamenta el proyecto lectoescritor). Es decir, con el desarrollo de los PPA, que en este momento son tres: Corre trencito corre (regletas de Cuissinaire), Siguiendo los Pasos de Eratóstenes y el proyecto GUANE, se podrán desarrollar actividades prácticas donde el niño deberá ejecutar todas sus habilidades y destrezas, desarrollará no sólo un área sino todas las áreas del conocimiento. Por eso el profesor Mauricio Pinzón se ofreció a colaborar en el desarrollo de este proceso, porque tiene mucha experiencia con estos grados y se encuentra todos los sábados preparándose con el grupo de estudio, para aplicar adecuadamente esta nueva propuesta.

El aplicar esta metodología implica no utilizar un cuaderno específico de área sino, utilizar un cuaderno por proyecto. Se les explica a los docentes sobre los materiales, la cuota de $10.000.oo anuales para las fotocopias de guías o talleres. En realidad, los padres se mostraron al inicio algo escépticos, actitud apenas normal ante semejante cambio, realizaron preguntas, se les dejó que opinaran abiertamente, se les fue explicando con tranquilidad sobre las ventajas de trabajar con esta nueva metodología, donde el niño va a tomar con gusto el aprendizaje, porque involucra juegos, pero no el jugar por jugar, sino el jugar para aprender.

El profesor Juan Francisco Remolina muestra las regletas de Cuissinaire, explica que se pueden trabajar el concepto de número, suma, resta, multiplicación, fracciones, decimales, en fin, estas regletas se pueden aplicar hasta el grado once. Además, con estos vagones se forman también figuras, se maneja la creatividad, el color, los conceptos de forma, cantidad, se puede hasta crear textos, inventar historias y a la vez involucra al padre de familia, existe mas acercamiento entre el docente y el estudiante, conociendo más a fondo la realidad histórica del niño, percibir sus problemas que ocasionan dificultades en la adquisición de los aprendizajes. Así mismo sucede con los materiales obtenidos de Olmosapiens, se les expone las ventajas que tienen estos juegos, sobre todo para el desarrollo de las estructuras del pensamiento, aprender a tolerar el error o la pérdida, implica el trabajo en equipo y el desarrollo de valores sociales como son: tolerancia, respeto, solidaridad, la responsabilidad y la búsqueda en conjunto de soluciones ante un problema.

La profesora Luz Helena Soto Ardila estuvo presente en este encuentro e invitó a los padres de familia para contrastar la metodología tradicional que busca llenar cuadernos, cumplir con un currículo pero el niño al final de cuentas no aprende nada o aprende poco y a veces confuso. El niño se aburre o simplemente le causa pánico algunas áreas: matemática, sociales, por ejemplo, porque el docente y el padre de familia tradicional tiene la convicción que cantidad de trabajo, que cantidad de cuadernos llenos de contenidos es igual a calidad de aprendizaje. De ahí que los niños al crecer les disguste ir al colegio, no quieran seguir estudiando, no le encuentran sentido al estudio y manifiestan apatía o hasta agresividad. Esta metodología hace que el niño aprenda y lo que se aprende no se olvida. Se basa en la lúdica y en la creatividad para llegar a la abstracción del conocimiento, de manera procesual casi invisible. Por eso, no se le debe temer al cambio porque sus hijos son lo que van a salir ganando, así cambien de institución se les va a facilitar cualquier tipo de trabajo o tarea académica.

Mauricio Pinzón, director de Grado Quinto JT, expone un caso ya trabajado con los niños, ellos responden con mucho acierto y facilidad, demostrando así cómo en una sola jornada los niños ya muestran avance en el aprendizaje. También, cómo mientras se trabajan temas de matemática o sociales, se puden trabajar lecturas o se reflexiona sobre el ser espiritual y el ser ético. Lo importante aquí no es la cantidad de conocimientos, sino la calidad de personas humanas capaces de aplicar los conocimientos para su propio beneficio, pero ante todo para el bienestar social de la comunidad o del país donde vive. Promover el ser, antes que el conocer y el saber hacer.

Los padres de familia expresaron que en realidad son conscientes de los cambios y que esto implica que ellos estén más pendientes de sus hijos, dedicarle todos los días aunque sea quince minutos a la lectura de cuentos, sentarse con ellos a resolver problemas a convivir mas tiempo de calidad con sus hijos. Poco a poco se mostraron optimistas y aceptaron montarse en este bus, estuvieron de acuerdo con los materiales y con el pago de los $10.000.oo anuales, dejando claro que se les deje pagar poco a poco.

Durante la reunión estuvo presente la señora coordinadora Fidelina en representación del señor Rector Mario Sequera Albarracín, quien desde inicios de año aprobó esta propuesta y aseguró todo su apoyo para poder ejecutarla.

Firmaron asistencia y así termina la reunión a las 4:30 p.m., quedando todos totalmente satisfechos y con más ánimos para seguir este largo trayecto, este bus se cargó de gasolina de la mejor calidad: EL APOYO Y SEGUIMIENTO DE LOS PADRES DE FAMILIA. El viaje es largo, con algunas piedritas en el camino, pero tenemos todavía mucho material para ir pavimentando y mejorando nuestra ruta.

¡SALUD!.

Luz Helena Soto Ardila

CORRECCION DE ERRORES Y AUTOEVALUACION

Presento disculpas por los siguientes errores de digitación, dejo claro que conozco bien de reglas ortográficas: En la pregunta de Víctor, la palabra es crecimiento. Horacio Rincón y Carlos Sánchez: ante. Tifanny Ferreira: Por qué sus aportes educativos de las veredas no es tan constante... Heyer Gamboa: la palabra a corregir es colegios de Piedecuesta. Marlon Bautista: este error fue de digitación se los aseguro COLOMBIA y digité V en vez de B. Disculpen es gravísimo. Johan Sebastián Acosta: la palabra porcentaje. Esta es mi autoevaluación. Por ahí dice: del afán no queda sino el cansancio. Errores que dañan la calidad del texto. Bueno, aprovecho para dar respuesta a la inquietud de los jóvenes referente a la actitud de los concejales: Así como se sintieron ustedes ignorados y que venían preparados para dar a conocer sus inquietudes y no fueron escuchados, así mismo se siente el docente que viene preparado a las clases, con muchas expectativas y muchas veces los estudiantes buscan la manera de sabotear o no atender ni participar en las clases. Espero se den cuenta que los docentes somos personas que se preparan con anticipación en un horario extra para llevarles a ustedes nuevos conocimientos y muchas actitudes de apatía o de indisciplina malogran todo el proceso y por ende, los resultados son catastróficos en algunos momentos. Espero que este año el grado once deje muchas huellas positivas y aporten al enriquecimiento institucional. Exitos jóvenes. Otro aspecto dentro de mi autoevaluación: Me pareció duro, a nivel personal, dejar salir a los estudiantes sin corregirles el uniforme. Para mi también implica cambiar en mis estructuras, de exigencia. Estoy educada en un ambiente rígido, donde la presentación personal es importante. Casi me pongo a corregirlos, pero me di cuenta que se busca lo mismo pero de otra manera. Por eso reaccioné a tiempo y salí con los jóvenes, pero en realidad, me mordí la lengua para no decir la típica frase: Esos aretes no van con el uniforme, la camisa va por dentro, la corbata joven, las mangas largas no van recogidas, niña vino muy maquillada, su falda parece una mini, no va de acuerdo al Manual de Convivencias, jaja. Al fin de cuentas, esto es aprendizaje no sólo para el estudiante, esta nueva pedagogía también implica un reto para el docente y más, como yo, con una estructura demasiado rígida. El hecho es que ellos mismos valoren su identidad institucional sin la cantaleta, sino porque ellos mismos se den cuenta de lo importante que es representar a una Institución desde su presentación personal, su manera de actuar, de pensar y ante todo de llegar a Ser. Nuevamente disculpas por esos errores de digitación. Muchas gracias por leer mi autoevaluación. Luz Helena Soto Ardila

DESCRIPCION DE UNA EXPERIENCIA DEMOCRATICA FUERA DEL AULA

En realidad este comentario lo había escrito hace rato, pero una de mis limitantes es la ignorancia en algunos procesos tecnológicos o técnicos?, bueno, me estrello con algunos sistemas y plash, se borró todo lo que había escrito. Retomando todo, en cuanto al área de Ciencias Sociales, se quiere fomentar una cultura de la conscientización respecto al liderazgo estudiantil en Colombia, teniendo en cuenta que este bimestre se vive un momento especial en todas las Instituciones Pedágógicas: La elección del Gobierno Escolar y en especial, el Personero y representantes de Estudiantes ante el Consejo Directivo. Estos títulos tan elegantes, se han convertido desde la ley general de educación en eso, términos, no en funciones que en realidad transformen una realidad o que construyan en los estudiantes de último grado un verdadero sentido de pertenencia y de búsqueda de soluciones a muchas problemáticas que pueden abarcar desde sus vivencias y desde su gran capacidad creativa-reflexiva. Por eso, he querido desde el área de Ciencias Políticas, enfrentar al estudiante sobre la realidad democrática en Colombia, en Latinoamérica y encausarlo ante su vivencia democrática institucional. Desde qué momentos históricos en Colombia se ha originado este movimiento estudiantil, qué reacciones han tenido los diversos gobiernos ante la voz de las juventudes universitarias que exigen sus derechos y el ejercicio de una verdadera justicia nacional, la erradicación de la pobreza y el estímulo para el enriquecimiento intelectual y para acabar con las cadenas opresoras del sistema totalizante que sólo nos quiere ofrecer una educación de la sumisión, del conformismo, la mediocridad que arrodilla al pueblo ante el imperio norteamericano y europeo? A partir de ahí, se le deja al estudiante de once grado en suspenso respecto a una serie de consultas previas sobre democracia. Llegaron antes del 15 con textos tradicionales, no tenian claridad todavía del sistema democrático, se entabló un conversatorio donde se logró confundirlos un poco, para generar en ellos una angustia por saber el verdadero sentido del hecho político, de los procesos democráticos y la demagogia. Como tarea les dije: mañana vamos a visitar el Concejo Municipal, ahí es donde se legisla, donde se hace democracia en este municipio. Jóvenes, elaboren preguntas orientadas hacia el sector educativo. Les propuse que vinieran de gala o de uniforme diario si quieren, según su voluntad, no impuesto por mí. Al día siguiente, se les dejó leer sus preguntas. Mi sorpresa: de los 36 estudiantes sólo 18 trajeron preguntas. Lo bueno: esas preguntas estuvieron bien elaboradas, sólo hubo que ajustar dos palabritas pero se notó un acercamiento del estudiante con el padre de familia y en otros casos, consultaron con vecinos o personas mayores. Esto enriquece el proceso de aprendizaje y se sale del esquema: El profesor lo da todo fácil y en bandeja de plata. Muy animada me sentí. Las preguntas fueron estas:Víctor Aníbal Rueda: El Colvifegono necesita ampliar su cobertura educativa ya que el sector de campoverde sen encuentra en crecimienbto y no se cuenta con una estructura física adecuada. Qué medidas se tomarán para los próximos años?. Horacio Rincón y Carlos Sánchez: Atne el programa SENA_MEN, el colegio se encuentra con acreditación para Mercadeo, pero no cuenta con los implementos necesarios para cumplir con sus exigencias curriculares. Por qué no se ha dado solución, no sólo para nuestra Institución sino para todas las de nuestro municipio que se encuentra con este programa, en cuanto a la implementación de los recursos técnicos- tecnológicos y humanos para poder desarrollar toda su planeación sin contratiempos? Cómo se puede trabajar, con qué estimulo tanto para los profesores como para nosotros los estudiantes cuando existen tantas carencias y como consecuencia generan bajos resultados en las pruebas SENA y los comentarios destructivos de la población? Tiffany Ferreira: Tengo entendido que el concejo es el cuerpo legislativo de los municipios. Por qué sus paostes educativos de las veredas no es tan constante, ya que ni siquiera han asignado docentes capacitados para dichos lugares?. Johana Arboleda: Si usted estuviera en un muncipio donde no hubieran escuelas o colegios para niños de bajos recursos económicos, qué medidas utilizaría o qué apoyo les daría?. Heyer Javier Gamboa: Por qué no crear un concejo municipal compuesto por estuidantes de todos los coelgios de Piedecuesta para que presenten las inquietudes y problemas que se van presentando en cada establecimiento? Marlon Bautista: Si el gobierno exige que todos los jóvenes deben escolarizarse, que los menores de edad no deben trabajar y a la vez aporta los ingresos principalmente para las guerras o politiquerías, nos está demostrando que la educación de Colomvia nos sirve para la guerra. Entonces: ¿ qué espera el gobierno de la juventud?. Arturo Sequeda: Qué proyectos tienen planeados para mejorar la educación en Piedecuesta? Leidy Lastre: Cuánto presupuesto hay en el municipio para la educación y cómo la distribuyen? José Leonardo Vera: Cómo incentivan a los campesinos, desplazados ya las personas de bajos recursos para que tengan la oportunidad de educación?. Sandra Liliana Fonseca: De qué manera se podría mejorar la educación para el buen desarrollo de los estuidantes? Edwin Ramón Roa: ¿Qué estímulos, a nivel municipal, le dan a los mejores estudiantes de cada Institución?. Luis Santiago Martínez: Necesito saber si la medida de cierre de los comedores populares para los estudiantes ya se firmó y que si ya se tiene en cuenta las condiciones económicas de los estuidantes. Esto ya se solucionó?. Johan Sebastián Acosta: Con frecuencia se habla de la articulada ley 100, pero si la seguridad social ha cambiado un porcentajo no esperado en los campos de la salud y la educación: Qué medidas se deben tener para hacer valer tan anhelada ley? Diego Alexánder Grass: Por qué se demoran tanto en pagarle a los profesores si se supone que esa plata ya está consignada, aprobada desde el año anterior y lo único que están haciendo es afectar el aprendizaje de los estudiantes? Katherine Paola Pinzón y Edward Ferney Jaimes: Cómo mejorarán la educación acá en Piedecuesta? Nivert Alberto Matheus Cañas: ¿Por qué siendo Piedecuesta una población de clase media y baja la educación es muy costosa, principalmente en escuelas y colegios públicos en donde debería ser una educación gratuita como en muchas partes o regiones de nuestro país? Con todas estas inquietudes, unos con el uniforme de gala algo desarreglado, otros con la camisa de diario por fuera, nos fuimos de manera espontánea y caminando, caminando llegamos al recinto donde se reune el Honorable Concejo Municipal. Esta vez, nos acompañó el profesor Juan Francisco Remolina, quien se ha convertido en una grata compañía en mi labor educativa este año. La reunión se inició con trece participantes, entre esos se encontraba el Doctor Humberto Ortiz quien nos facilitó el acceso y nos recibió con mucho agrado. Se aprobó dentro de la agenda la participación de tres integrantes. Escogí a Nivert Matheus, Carlos Sánchez y Heyer Gamboa. El concejal Humberto Ortíz seleccionó las preguntas en orden de prioridades o necesidades y obvió unas que se repetían o tenían el mismo interés. Así fué que se inició con la lectura de correspondencias de diversos centros educativos, la secretaria fue dando a conocer el contenido de cada correspondencia y los concejales fueron interviniendo para aclarar cada una de las inquietudes. Luego, se dió inicio a las preguntas de los jóvenes. Cabe resaltar, lo que quise hacer aquí: Nivert y Heyer son jóvenes muy introvertidos, aquí se tenían que enfrentar a todo un escenario ajeno al salón de clases, mientras que Carlos Sánchez siempre ha demostrado mucha capacidad para hablar en público con fluidez y sin timidez. Para mí, fue un logro que estos dos jóvenes fueran capaces de mostrar su talento para preguntar ante un público tan exigente como el Concejo Municipal. A cada interrogante se les fue dando respuestas, yo intervine para explicar sobre el concejo municipal de Estudiantes, haciendo énfasis que el colegio quiere fundar un Concejo liderado por los personeros de los diferentes establecimientos educativos, para que se conscientice sobre su verdadera labor e influencia sobre los destinos de la educación municipal y se pare ya, con esas elecciones absurdas donde el personero y el representante de estudiantes sólo son mostrario para continuar con el sistema y no para generar cambios en los jóvenes, que son sus compañeros y en la institución o no se han dado cuenta que en sus manos está la misión de construir una verdadera patria desde su praxis estudiantil. Los jóvenes de once grado quedaron asombrados de ver que los concejales poco a poco fueron saliendo de la sala, preguntándose luego por el Quorum. En un momento de los 13 quedaron 7 y de los 7, terminaron 5. El presidente del Concejo, bajó un momento del estrato para pedir disculpas a los estudiantes y a los docentes que estábamos en ese momento. Aclaró que la educación en Piedecuesta si es cara, teniendo en cuenta la gran población de estrato 1 y 2, muchos desplazados y desempleados. Que las nuevas tendencias neoliberales han querido provocar es un proceso de privatización, citando el caso de la UIS y del hecho que muchos padres de familia se le dificulta pagar los costos educativos, fuera de los gastos de uniforme y útiles escolares que se exigen. Uno de los concejales afirmó también que la población estudiantil y los padres de familia no valoran los recursos que muchas veces el municipio destina para el mejoramiento de las instalaciones educativas. Dañan o descuidan: por ejemplo, el hecho de dejar derramar el agua, genera un alto costo, gastos innecesarios que podían ir destinados a otras necesidades más urgentes y de tipo académica. Para finalizar, observé un buen comportamiento de los jóvenes, inquietos por la falta de respeto de los concejales que se salieron y no siguieron escuchando sus inquietudes, ni les interesó participar en la aclaración de los mismos. No falta el estudiante que molesta con el celular, claro está. Pero es parte del proceso. Entre cosas curiosas, una niña se bajó bien la falda del uniforme cuando iba entrando al lugar patrio, pero en la calle iba bien subidita... qué será esta actitud?. Otros en el camino fueron arreglando la corbata, pero el hecho es ... por qué en el colegio y en la calle se les dificulta a los jóvenes portar bien el uniforme sea el de gala, el de diario, el de educación física. Por qué cuando entraron al Concejo Municipal, pudieron portarlo correctamente?. Quiero respuestas jóvenes. Ahora bien: Les dije que tomaran atenta nota de todo el debate, de todas las actitudes, de las conclusiones a que se llegaran durante este proceso democrático. Sorpresa: al día siguiente no tenían una bitácora completa, por tanto queda en suspenso. La próxima publicación será la bitácora más reflexiva, completa, organizada y coherente escrita por un estudiante de grado once,sobre este momento de trabajo de clase fuera del aula de clase. Espero que todo este aprendizaje sirva para afianzar el proceso de liderazgo y de orientación para la postulación, candidatura y elección del gobierno escolar de nuestro querido colegio. Quiero resaltar la participación del señor Presidente del Concejo, la Secretaria, concejales como: Humberto Ortíz, Mary Sánchez, Wilson González, quienes fueron constantes en la reunión. Ante todo, las palabras de la Doctora Mary a los jóvenes de Once grado respecto al ICFES y qué futuro tienen los graduandos en la realidad, cuando salen bachilleres sin saber hacer nada. Esto no es culpa de los docentes, dice con seguridad, ni de la administración municipal. Los docentes de este municipio son todos licenciados, excelentes y de gran experiencia en su labor educativa, pero que ante el sistema político vigente deben pasar estudiantes por aquello de un porcentaje, es fácil que un estudiante se promueva a otro grado, cuando antes nos tocaba duro, los docentes podian exigir, ahora no; y el otro lado: la administración municipal les ha aportado cursos preicfes gratuitos, donde no asisten la totalidad de los estudiantes, porque no aprovechan las oportunidades que se les da, porque ustedes no tienen conciencia de qué significa ser estudiante. Enfatiza: Es en ustedes, en su conciencia como estudiantes que se encuentra la responsabilidad de obtener unos excelentes resultados ICFES, aprovechar las oportunidades que se les da. A lo anterior se suma la intervención del concejal Wilson González: Estas oportunidades son irrecuperables, que no sigan siendo estudiantes que van a las aulas a distraerse o sabotear, sino a aprender para la vida. Quedamos cordialmente invitados para el lunes 20 de febrero a las 8:00 a.m. en el Centro Cultural para asistir al Foro de candidatos al congreso y la cámara a nivel nacional. Es un momento muy importante para nuestro municipio y participarán todas las instituciones educativas. Queda pendiente entonces publicar una o dos bitácoras de la experiencia anterior y del foro del próximo lunes 20 de febrero. Animo jóvenes en este caminar político y tengan en cuenta, que el área de Ciencias Políticas va de la mano con el área de Filosofía: el arte de preguntarse, analizar, reflexionar, fundarse en criterios y expresar con coherencia un problema o una realidad. LUZ HELENA SOTO ARDILA.

Avanzando en planeación de proyectos

En la mañana de hoy decidimos abordar los diferentes Proyectos Pedagógicos de Aula (PPA), a través de personajes que se identifiquen con determinadas dimensiones a desarrollar en nuestros estudiantes. Ejemplo de ello es Ninfa, la hormiguita solidaria; Sedna, la marcianita viajera; Einstenio, el niño inteligente y Eratóstenes, un hombre visionario. Con Ninfa, la hormiguita solidaria, empezaremos a desarrollar el PPA Mi primera Cooperativa y luego El Banco Solidario, mientras con Seda, la marcianita viajera, se llevarán a cabo los PPA Mi personaje favorito, Mi primera Huerta y otros más; con Einstenio, el niño inteligente se llevará en detalle las actividades del PEI (Programa de Enriquecimiento Instrumental), de los juegos inteligentes y de comprensión de lectura; con Eratóstenes, un hombre visionario, se adelantará durante todo el año el proyecto siguiendo los pasos de Eratóstenes.

Reunión con padres de familia grado 5º y Estudiantes de 11º en el Concejo Municipal

Proyecto Siguiendo los Pasos de Eratóstenes - Test Inicial

El día 10 de febrero se inicia el Proyecto Siguiendo los pasos de Eratóstenes con un test inicial, Siguiendo los pasos de Eratóstenes es un proyecto interdisciplinario de carácter internacional cuyo objetivo es medir la circunferencia de la tierra mediante un seguimiento sistemático de la sombra que el sol ejerce sobre un palo vertical al punto del medio día. El presente proyecto está enmarcado dentro de la propuesta educativa GUANE, abarcando los cursos de primaria 3,4 y 5 dirigidos por las profesoras Alba Díaz, Ruth Santos, Claudia Díaz y el profesor Mauricio Pinzón, respectivamente, así como los grados décimo y once dirigidos por la profesora Liliana Esmeralda Jaimes Jaimes, dentro del área de matemática y física.

Taller de Juegos Inteligentes

Nos reunimos en las instalaciones del colegio para recibir por parte del grupo Olmosapiens, fabricante y vendedor de material didáctico para la enseñanza de la matemáticas, la capacitación respectiva del material adquirido por el colegio para la ejecuciòn de nuestro Proyecto Educativo GUANE. Hemos venido observando un miedo de parte de los profesores integrantes del grupo, es considerable ya que se plantea una ruptura total con el sistema tradicional de enseñanza. La actividad del test inicial Eratóstenes fue ejecutado por los cursos tercero, cuarto y quinto bajo la dirección de las docentes Alba Díaz, Ruth Santos, Claudia Díaz y el profesor Mauricio Pinzón. Pudimos observar que algunos docentes se preocuparon por resolverles el test a los estudiantes, partiendo de explicaciones sobre temas tratados en el test, lo cual demuestra una marcada tendencia a la enseñanza basada en contenidos, base metodológica y filosófica de la escuela tradicional, además de demostrar también una visión poco clara del proceso investigativo adoptado por el proyecto, ya que el objetivo primordial de el test era detectar una conducta de entrada sin ninguna intervención externa que la generada al interior de los proceso de pensamiento del mismo estudiante. Queríamos detectar mala comprensión de lectura, falla en la ejecución de directrices, y demás. No estamos seguros si el docente aún no ha asumido su rol de investigador dentro del aula como eje primordial de la ejecución del proyecto o es también un reflejo de la deformación recibida dentro de los claustros universitarios donde al futuro docente no se le forma como investigador pedagógico social, sino como simple y pasivo transmisor de datos e información. Me atrevería a decir que las Universidades en general han perdido su calidad y su cualidad de centros de investigación para convertirse en centros de difusión y réplica de una sociedad mercantilista, preocupada más por su capacidad financiera que por la generación de nuevo conocimiento. Éste proceso de criticidad es muy importante porque más que centrarnos en discusiones que pueden ser mal entendidas dentro de planos personales, es necesario elevar el debate a su categoría científica en la búsqueda del conocimiento. Obvio que muchos aspectos serán mal tomados a manera personal, tales como: metodología dentro de clase, actitud de resistencia frente a la innovación, falta de iniciativa, etc. Pero la dinámica del proceso hará madurar en éste sentido y ésta actitud de mal interpretación es además una prueba diagnóstica que algo anda mal en nuestro sistema educativo en general. Un error de la actividad fue la extensión exagerada del tiempo dedicado a la capacitación del material didáctico sin cumplir con la agenda preparada para la respectiva sesión de trabajo. No se reflexionó con todo el grupo el trabajo de la semana anterior y lo que es peor no se prepararon las actividades de la semana siguiente, por lo tanto dicha planeación se irá llevando a medida que la semana avance, lo cual creo es un error que no sabemos qué tipo de consecuencias negativas pueda llevar al proceso de ejecución del proyecto. Otro error cometido fué el dejar de lado la socialización de las lecturas pedagógicas porque debemos darle importancia a nuestro proceso de formación autodidacta si se quiere rescatar el papel intelectual del docente, a menos que solo queramos convertirnos en meros tecnicistas de la educación, que estoy seguro no es nuestro caso.

Cambios de Paradigmas

El ingreso a esta experiencia pedagógica ha sido muy provechosa para mí. En realidad siempre me ha fascinado la filosofía y el estudio de las letras, pero ante todo, siempre me ha gustado chocar con el mundo como una manera de cambiar estructuras para el mejoramiento de mi vida profesional y personal.

Estar en este grupo de investigación me presenta una serie de retos, ante todo, romper estructuras pedagógicas cuando venimos de una educación eminentemente clásica, represiva y hasta dictatorial. Si bien no se me olvida, cuando estudié mi licenciatura en la universidad Santo Tomás de Bogotá, se expresaba mucho la defensa de los derechos humanos, de la necesidad de crear una pedagogía de la liberación y de cambios en los procesos de enseñanza-aprendizaje, pero en realidad, lo más contradictorio del caso, es que nuestros propios docentes no salían de sus estructuras clásicas, de clases cátedra donde se anulaba la reflexión crítica y el deseo de innovación, eran ante todo intelectuales de la pedagogía antes que pedagogos.

Casi la mayoría de los docentes de mi generación, egresados del año 89-90 aproximadamente, fuimos moldeados con las estructuras clásicas, pero eso no significa que no podamos romper, cambiar e innovar. Nuestra tarea no es la de ser profesores de área, sino pedagogos y mas aún, ser dinamizadores y motivadores de los procesos de enseñanza-aprendizaje, llegar a la meta de crear en los estudiantes la necesidad de aprender, desde el aprender a aprender para el surgimiento de nuevos horizontes y la promoción de una verdadera pedagogía humanizante, que a la manera de Zuleta, se apasionen por el deseo de saber, para construir y emprender un nuevo mundo.

Por eso, estoy aquí en este grupo, para reestructurar mi vivencia pedagógica y aportar de manera más profunda y dinámica todas mis inquietudes respecto al área de ciencias sociales, filosofía, religión y ciencias políticas. Sobre todo, lograr que los jóvenes encuentren sentido al estudio de estas áreas y su aplicación en su vida cotidiana pasada, presente y futura.

Compañeros del Colegio Víctor Félix Gómez Nova, los grandes alcances culturales, científicos y sociológicos se han logrado a partir de los cambios de paradigmas, salir de la mismidad y del conformismo, no cometamos el error de seguir fomentando una educación para las masas, para el servilismo y continuar siendo tildados como "subdesarrollados", no cometamos el error de no apoyar los proyectos pedagógicos que se han querido trazar para este año con metas concretas para largo plazo. Todo cambio tiene tropiezos, tiene inconvenientes, pero éstos deben impulsar a mejorar y continuar la tarea.

Compañero Remolina y compañera Liliana, cuenten conmigo y ante todo, mi deseo es aprender de ustedes y que ustedes también descubran en mí muchos valores, que se retroalimente día a día estas experiencias. ALL RIGHT. (Luz Helena Soto Ardila)

Algunos miedos

En la tarde de hoy hemos hecho entrega de material para la realización del primer test de evaluación de percepción en los estudiantes, anexo al PEI (Programa de Enriquecimiento Instrumental) de Ruven Feuerstein; a su vez también se ha entregado el test diagnóstico del Proyecto Siguendo los pasos de Eratóstenes. Mientras hacíamos entrega del material hemos percibido algunas inquietudes por parte de determinados docentes. No solo el miedo a desarrollar algo novedoso, también el hecho de un elemento ineludible e imprescindible dentro de la dinámica tradicional de la enseñanza en el colegio: la compentencia, entre profesores y profesoras, competencia determinada por la cantidad de contenidos con que los estudiantes llenan sus respectivos cuadernos en las áreas establecidas. Al parecer, se tiene el concepto de buen profesor o profesora, aquel que avanza rápidamente y abarca de manera amplia los contenidos temáticos suscritos a cada área. Partiendo de lo anterior un profesor ha propuesto el manejo alternativo de los cuadernos, es decir, seguir con el método tradicional, llenando de contenido los cuadernos de las áreas más importantes, pero partiendo de los temas desarrollados en los PPA´s, a ésto se suma el hecho de complacer a los padres de familia, pues en el barrio es usual que los padres de familia evaluen el desempeño de cada docente de acuerdo a la mayor densidad de contenido consignado en cada cuaderno. Ésto nos indica que no solamente debemos romper paradigmas mentales en docentes sino también en padres de familia, quienes en última demuestran tener una fuerte influencia en el proceso enseñanza-aprendizaje de sus hijos e hijas y por ende llegan hasta tal punto que son capaces de determinar qué se debe y cómo se debe enseñar dentro de un aula de clase. El profesor asume así un papel no solo pasivo frente al gobierno, en cuanto a la implementación silenciosa de sus políticas educativas, sino que también se convierte en un ejecutor complaciente al servicio de los criterios educativos, errados o no, de los padres de familia. Por tanto, se hace necesario una reunión, ya programada con el rector para la semana entrante donde aclararémos con padres y estudiantes los objetivos perseguidos por nuestro proyecto y los cambios necesarios en el proceso de enseñanza de sus hijos e hijas. En cuanto a nosotros como grupo, consideramos que es importante mantener nuestras sesiones de los sábados. Ahora, partiendo del hecho que debemos convertirnos en intelectuales de la educación cabe anotar que esto implica el convertirnos en lectores y estudiosos incansables para no caer en el error de pasar a ser técnicos o tecnicistas de las ideas que otro u otros nos aconsejan hacer. De ahí la necesidad de dividir nuestras sesiones de los sábados en tres etapas:

1. Hora de estudio. Dedicado al análisis de lecturas hechas durante la semana, ojalá que partan de libros de pedagogía y de educación, éste material debe ser cuidadosamente seleccionado por todos nosotros.
2. Reflexión pedagógica. Análisis de las actividades llevadas a cabo con los estudiantes durante el transcurrir de la semana. Vale resaltar que dicho análisis, dicha reflexión nos lleve a la proposición de nuevas acciones de mejoramiento.
3. Planeamiento. Aquí nos encargaremos de planear la semana siguiente.

No se debe olvidar algunas secciones de estudio dedicadas a la elaboración del currículo.

Nuevas dificultades, nuevos rumbos

Todo proyecto debe tener sus propias dificultades, aunque las esperábamos con Liliana a mitad de la implementación del mismo, nos tomó por sorpresa que, sin haber zarpado el barco, empezara a ser desocupado con la rapidez del espanto por algunos y algunas de sus tripulantes. Hicimos una reflexión sobre lo sucedido, creemos que depronto hubo apresuramiento por parte de nosotros al querer implementar una idea ya madura en nuestra mente pero no en la de los demás y pretender de un momento a otro que dichos proyectos fueran aceptados pasivamente por nuestros demás compañeros. También vimos la posibilidad del miedo al cambio que es normal en todo ser humano y más cuando se trata de dar un vuelco a prácticas "pedagógicas" enquistadas y defendidas durante el transcurso de los años. Vale resaltar el apoyo incondicional del rector del colegio quien ha demostrado una visión increíble y ha estado atento al evolucionar de nuestras ideas, tanto así que ha tomado decisiones un poco verticales en contravía de intereses personales de grupos claramente definidos dentro de la institución, pensando por encima de todo en la viabilidad del proyecto como práctica pedagógica que tiende a aportar cambios benéficos a todos y a todas por igual. Con Liliana tenemos la fuerte convicción de que la dinámica del proceso invitará a involucrarse no solo a nuevos y nuevas compañeros sino también a aquell@s que decidieron decir NO cuando apenas se estaba comenzando. El sábado 4 de febrero, en las instalaciones del colegio, nos hemos reunidos las profesoras Alba y Claudia Díaz, Ruth Santos, Luz Helena Soto, Liliana Jaimes junto a los docentes Mauricio Pinzón y Juan Francisco Remolina. Somos conscientes que los Proyecto Siguiendo los Pasos de Eratóstenes, Las Regletas de Cuisenaire (dirigido por la profe Liliana Jaimes), con los cuales vamos a empezar el año en los grados 3-5 primaria deben ser alternados con el manejo del Programa de Enriquecimiento Instrumental (PEI) sustentado en la teoría de la Mediación Estructural de la Cognición (MEC) del rumano RUVEN FEUERSTEIN, el cual está encaminado al desarrollo de las funciones cognitivas pero con una marcada intención social como pilar fundamental de nuestro Proyecto Educativo GUANE.

Taller Regletas de Cuisenaire

Hoy, sábado 28, nos reunimos en las instalaciones del Colegio desde las 8a.m. Las compañeras mostraron su interés en hacer parte del grupo y en ser también protagonistas de ésta odisea educativa, pero a su vez, se declararon temerosas y dejaron ver en claro cada una de sus preocupaciones. Dejamos que expresaron todas sus inquietudes, incluso les sembramos más interrogantes. Llegado el momento, mostramos el material hasta el momento elaborado: los proyectos pedagógicos listos para ser desarrollados y nos dimos a la tarea de desarrollar uno en conjunto como niños y niñas de pre-escolar. Utilizamos para esta experiencia las Regletas de Cuisenaire y vimos cómo se iban integrando y apaciguando su ansiedad inicial. Cabe resaltar que el taller de Regletas de Cuisenaire fue dirigido por la profesora Liliana Esmeralda Jaimes Jaimes, quien siendo licenciada en matemáticas domina muy bien éste material didáctico. Las compañeras y compañeros participaron muy alegre y jocosamente, hasta pudimos integrar a la actividad al señor rector quien no desaprovechó la oportunidad para hacernos saber su apoyo y para demostrar que no solo era de palabras, sino también de hechos, accedió a financiarnos la tinta de la impresora con una autorización de caja menor y hasta costeó la merienda de las diez de la mañana. El entusiamos se hizo notar. Ésta nueva experiencia educativa nos tiene comprometidos y deseosos de que las cosas nos salgan bien. Si ésto se da no estaríamos equivocados en afirmar que nos convertiremos en una de las instituciones pioneras en generar innovación pedagógica en Piedecuesta con una propuesta propia y construída por nosotros y nosotras mismas.

Nuev@s compañer@s y formalización de tareas

Se logró la adhesión de compañeras y compañeros de primaria quienes serán parte esencial e importante del Proyecto Guane. Para el día de mañana (sábado) se pretende planear el primer período académico con los grados pre-escolar hasta quinto de la básica primaria. Cabe destacar el interés de los nuevos miembros y las ganas de querer llevar adelante nuestra propuesta de cambio pedagógico a pesar del miedo generado por los nuevos retos y el tener que partir de cero con el firme compromiso de romper paradigmas tan arraigados en nuestro sistema educativo.

Socializando

El jueves 19 presentamos copia por escrito del Grupo GRESSIA y del Proyecto Educativo GUANE a nuestro coordinador Académicos, Saúl Quijano, pues es de vital importancia hacer partícipe en cuanto a lo que respecta el reconocimiento del grupo y la propuesta curricular del mismo. El día de ayer, 23 de enero socializamos el Grupo GRESSIA ante los demás compañeros de la institución, dando a conocer al grupo como tal y los proyectos junto con su metodología a realizar. Encontramos cierta resistencia de la gran mayoría de compañeros y compañeras, entendemos dichas actitudes pues el cambio genera cierto nerviosismo e incertidumbre hacia los resultados; sin embargo agradecemos la voluntad y actitud de algunos. El día 24 abordamos pequeños grupos de docentes para presentar de forma más minuciosa nuestra propuesta, seguimos encontrando actitudes de resistencia pero a su vez -aunque pocas- encontramos docentes dispuestos a trabajar sin miedo al cambio, planteamos como estrategia de motivación dar los primeros talleres a los docentes para que sean ellos quienes vivencien el conocimiento integrado y logren convencerse, comprometerse y visionar como lo hemos propuesto.

Presentación Proyecto GUANE al señor Rector

A las 7 a.m dimos inicio a la socialización de nuestro Grupo de Estudio GRESSIA con el señor rector de la Institución Mario Sequera Albarracín. De igual manera, presentamos formalmente nuestro proyecto pionero GUANE, las expectativas frente a éste proyecto, teniendo como respuesta una amplia disposición de apoyo del señor Rector a nuestra propuesta de grupo así como el respaldo al Proyecto Educativo GUANE. Quedó fijada como tarea inmediata la socialización del proyecto a toda la comunidad educativa para seleccionar el equipo de docente que trabajarán en el Proyecto Educativo GUANE. A su vez, dar a conocer el grupo GRESSIA, su propuesta pedagógica e investigativa ante el Consejo Directivo y así adquirir legalidad ante la Institución. Agradecemos la voluntad, la disponibilidad y amplia visión de nuestro señor Rector, pues, Colombia crece gracias a líderes con éstas cualidades gerenciales. Se adhiere a nuestro grupo de estudio GRESSIA, los siguientes docentes:

• Luz Helena Soto
• Luz Marina Martínez de Tamayo
• Gloria Leonor Gómez
• Andrea Julieth Carrascal Carrascal

Un Pasado que retumba

Porque identificarnos con nuestra historia implica necesariamente una mirada al pasado, a la cultura aborígen desconocida pero que cobra importancia con el devenir de los tiempos azarosos, como requisito indispensable para edificar la dignidad de nuestro pueblo y así re-estructurar el presente en la construcción de un futuro más humano; es por ello que hemos decidido identificar cada uno de los proyectos con nombres ancestrales. De tal manera, rebautizamos El Proyecto P.R.A.B.S.A por Proyecto GUANE.

Cómo nace nuestro nombre?

El pasado 7 de enero los docente Liliana Jaimes y Juan F. Remolina, nos reunimos para establecer los primeros lienamientos que dieran vida filosófica y estructural al grupo. Partimos de la necesidad de fijar un nombre que por sí solo diera una idea general de la significancia del grupo que sustenta su ideología en la Teoría Pedagógica del filósofo y educador brasilero Paulo Freire quien aboga por una educación para la liberación y nos habla de una pedagogía del oprimido en virtud a una dialéctica constante entre el educador y el educando como sujetos del conocimiento en procura de nuevo conocimiento y de reconocerse en ese ejercicio del conocer. Es así como surge nuestra Misión, Visión y Objetivos. Misión:

La misión es construir un proyecto de cambio profesional pedagógico y social alrededor del proceso enseñanza-aprendizaje que involucra la comunidad educativa del Colegio Víctor Félix Gómez Nova.

Visión: El grupo GRESSIA de investigación pedagógica será reconocido no solo a nivel local sino también en el ámbito regional e internacional por sus aportes al proceso enseñanza-aprendizaje a través de nuevas propuestas y modelos pedagógicos, resultado de una investigación continua, lo cual nos pueda llevar a replantear el actual modelo educativo en procura del verdadero ciudadano libre y autónomo que nuestro país requiere. Objetivos:

Desarrollar un proyecto pedagógico, pluralista, participativo y democrático, bajo una concepción abierta y dinámica del mundo de hoy.

Proponer nuevas experiencias pedagógicas orientadas a la formación de un ser social, autónomo, crítico y propositivo.

Transformar procesos de investigación pedagógica mediante el uso del método científico y el desarrollo de la praxis como mecanismos fundamentales para la construcción y reconstrucción del conocimiento.

Proyectos de Investigación:

• P.R.A.B.S.A (Proyectos de Aula Basados en el Ser Autónomo)
• Reconstruyo Mi Colegio (Aplicado al grado Primero de la Básica Primaria)
• Proyecto Lecto-Escritor

Nuestro comienzo

El grupo GRESSIA nace a partir de la observación y el análisis que inicialmente ha realizado el profesor Juan Francisco Remolina Caviedes, convencido de la variedad de acciones que existen en el propio Ser para transformar al estudiante y llevarlo de un observador a ser el sujeto del conocimiento, éste docente de forma sencilla comenta e invita a sus colegas para ser parte de un grupo que no solo se plantee o discuta los problemas sino que además proporcione alternativas de solución, es así como nace nuestro grupo. El grupo se conformó, inicialmente, por los siguientes docentes del Colegio Víctor Félix Gómez Nova de Piedecuesta: * Liliana Esmeralda Jaimes Jaimes * Juan Francisco Remolina Caviedes * Milsa María Santos Otero * Ana Cleotilde Chapeta * Carmenza Camacho * Bernardo Ardila Herrera * Cecilia Quitián A la anterior lista, se uniría el docente Oscar Alonso Delgado Vera, profesor del Colegio Integrado Santa Teresita de Bucaramanga. Inicialmente los integrantes de éste grupo acometemos la lectura de libros relacionados con educación, entre ellos: Inteligencias Múltiples, Cognición, Pedagogía para la liberación, modelos pedagógicos, etc.