tag:blogger.com,1999:blog-208422182024-03-07T23:25:43.723-03:00Grupo de Estudio GRESSIAGrupo de Estudio para el Ser Social Investigador y AutónomoGRESSIAhttp://www.blogger.com/profile/11340288900833299038noreply@blogger.comBlogger44125tag:blogger.com,1999:blog-20842218.post-13527755187054703092016-10-09T12:35:00.001-03:002016-10-09T13:12:50.960-03:00Las Evaluaciones Estandarizadas Desde Una Visión Freireana<div style="text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiFQMP_nPdBYwScgdB1ticSe8WT-qzegxXEBYz-XYK6KJSQO9rtUL8sK0BQdolM7_hrPqNt2lyy0rfRvCXfHnu-cqdCbC9WJSUer_48uFbd60PK7y4p54kg4h3N31XvBHpEOXtZ/s1600/Captura+de+pantalla+2016-10-09+a+las+11.11.38.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="204" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiFQMP_nPdBYwScgdB1ticSe8WT-qzegxXEBYz-XYK6KJSQO9rtUL8sK0BQdolM7_hrPqNt2lyy0rfRvCXfHnu-cqdCbC9WJSUer_48uFbd60PK7y4p54kg4h3N31XvBHpEOXtZ/s320/Captura+de+pantalla+2016-10-09+a+las+11.11.38.png" width="320" /></a>En Colombia el uso de las evaluaciones estandarizadas ha condicionado los procesos educativos. Los directores escolares, estudiantes y docentes en general reconocen la subordinación de la práctica educativa ante las pruebas externas establecidas por el Gobierno colombiano. Esta situación está siendo asumida de manera sumisa, sin una clara postura crítica, lo que a su vez podría estar generando efectos contraproducentes en las niñas, niños y jóvenes estudiantes colombianos. El presente ensayo es un análisis crítico a partir de los postulados educativos de Paulo Freire. Entender la evaluación estandarizada como una práctica educativa que devela determinado tipo de relaciones del hombre consigo mismo y con el mundo, ya sea al interior de una concepción «bancaria» de la educación como una tentativa sectaria que antepone a la construcción activa del conocimiento, el acto pasivo de transferir informaciones. Esto convierte a la evaluación en una práctica deshumanizante, toda vez que domestica al ser humano, configurándose de esta manera en un acto de violencia. De esta manera se podría llegar a sugerirse que la evaluación debe convertirse en un espacio de encuentro entre sujetos cognoscentes que interactúen, a través del diálogo, mediados por un objeto cognoscible. Pretendiendo así, una visión más humana y democrática de la evaluación.<br />
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(Pulse <a href="http://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/view/514/228" target="_blank">aquí</a> para leer el artículo completo)</div>
GRESSIAhttp://www.blogger.com/profile/11340288900833299038noreply@blogger.com0Bucaramanga, Santander, Colombia7.119349 -73.1227415999999836.9932989999999995 -73.284103099999982 7.245399 -72.961380099999985tag:blogger.com,1999:blog-20842218.post-30862845543481298342015-04-21T23:31:00.002-03:002015-04-21T23:33:16.421-03:00Documental acerca de la Educación Pública en México y la Globalización<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe width="320" height="266" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/Mu2E-iTARJo/0.jpg" src="https://www.youtube.com/embed/Mu2E-iTARJo?feature=player_embedded" frameborder="0" allowfullscreen></iframe></div>
<br />Juan F. Remolina C.http://www.blogger.com/profile/02840898777162937533noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-20842218.post-66276171637031661952015-04-04T01:03:00.004-03:002015-04-04T01:11:42.991-03:00La calidad sintética de los indicadores educativos<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjnlLBxKMbJsYZiszmENLcmVrPdZzjtx-c6YiEPdwGkRj7WD-TrZY2Ha9RzoLW2Rne5qCwunPedVgWqQVwn93-HuKcRa2Nx7Lvma5vfkHdjkk9OgGFZ1sx_JLz0KL-UsaD5EdAd/s1600/Img2.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjnlLBxKMbJsYZiszmENLcmVrPdZzjtx-c6YiEPdwGkRj7WD-TrZY2Ha9RzoLW2Rne5qCwunPedVgWqQVwn93-HuKcRa2Nx7Lvma5vfkHdjkk9OgGFZ1sx_JLz0KL-UsaD5EdAd/s1600/Img2.png" height="132" width="200" /></a></div>
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El pasado 25 de marzo el Gobierno Nacional a través del Ministerio de Educación y de su jefe de despacho hicieron el lanzamiento oficial del <b>Índice Sintético de Calidad Educativa - ISCE</b> para <b>Colombia</b>. Fueron convocados secretarios de educación, directivos, docentes y padres de familia, no solo con el fin de oficializar una propuesta de política educativa sino también para dar a conocer el contenido de la misma. Una vez más directivos, docentes, padres de familia y comunidad educativa en general son convocados no a propósito de construir democráticamente una política pública encaminada a mejorar nuestro sistema educativo, sino con la intención de participar como escuchas de las metas, estrategias y valoraciones que determinarán el qué hacer profesional de unos y la visión de mundo para otros. En otras palabras, el Estado nuevamente demuestra quién es el encargado de los postulados teóricos sobre los cuales se educa y se es educado.</div>
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Sin embargo, como profesionales de la educación debemos apropiarnos de nuestro objeto de estudio, lo cual obliga a enfrentar desde la praxis educadora las imposiciones ideológicas y laborales con las cuales el estado pretende alcanzar metas exógenas de carácter económico. Desde esta óptica se pretende entrar en diálogo crítico con tres elementos fundacionales del <b>ISCE</b>, de manera sucinta; ellos son: calidad educativa, experiencia brasileña, docentes y Banco Mundial (<b>BM</b>).</div>
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Calidad educativa es un concepto que involucra una realidad nacional y unos intereses sociales. En este sentido debe ser construido y aceptado socialmente. Pretender identificar la calidad educativa mediante un indicador numérico, acarrea el riesgo de simplificar los fines educativos. Si bien es cierto que el <b>ISCE</b> tiene en cuenta además del desempeño de los estudiantes en las Pruebas Saber, otras variables como el progreso respecto al año anterior, la eficiencia en cuanto al número de estudiantes aprobados y el ambiente escolar como percepción de las condiciones propicias para el aprendizaje; también lo es la ausencia de aquellos valores defendidos independientemente de mejorar los resultados en las pruebas. Por ejemplo, educar para la democracia, para respetar la vida, la diversidad y el medio ambiente. Nadie niega la importancia de las matemáticas y del lenguaje. Sin embargo, un proceso tan complejo e inspirador como el educativo no puede reducirse a dos áreas del conocimiento. ¿Acaso no resulta igual de importante el resonar histórico de los cascos conquistadores para entender las sumas y las restas de la actual economía mundial? ¿Acaso el abecedario de los colores y la plasticidad del cuerpo no podrían ayudar a comunicarnos y a entendernos mejor dentro del respeto por la diferencia? Resulta importante identificar rápidamente las posibles distorsiones de este indicador, las cuales desarrollaré más adelante cuando intente vincularlas con procesos de exclusión e inequidad. Algunos de sus componentes son susceptibles de manipulación dado el incentivo económico. Por ejemplo, para mejorar en el desempeño de las <b>Pruebas Saber</b> el colegio podría excluir a aquellos estudiantes con altas probabilidades de malos resultados; asimismo, el componente de eficiencia podría viciarse aprobando de manera disfrazada al mayor número de estudiantes posibles.</div>
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El <b>ISCE</b> se inspira en el <b>Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB)</b> de Brasil. El <b>IDEB</b> surge a partir del año 2007, utilizando los resultados de los estudiantes brasileños en la <i>Prova Brasil</i>, examen que mide los conocimientos en lengua portuguesa y matemáticas. El <b>IDEB</b> se construye con base en el producto de dos componentes: flujo escolar y rendimiento. El primero tiene que ver con el número de estudiantes que aprueban el curso; el segundo, está relacionado con los resultados de los estudiantes en la <i>Prova Brasil</i>. Dentro de las críticas acusadas aparecen la exclusión y la inequidad como procesos al interior de la escuela. El estudiante es aislado de otros aprendizajes diferentes a los examinados en la <i>Prova Brasil</i>. Igualmente, se estila descartar de la presentación de la prueba a aquellos estudiantes con altas probabilidades de presentar resultados no deseables, es decir, se obtienen mejoras en el indicador aumentando la desigualdad. El <b>IDEB</b>, así como el <b>ISCE</b>, desconsidera las condiciones económicas dentro de las cuales ocurre el proceso educativo. Es así como puede mostrar resultados “excelentes” de escuelas que no hacen mayor diferencia o entorpecen el aprendizaje de los estudiantes, dadas sus condiciones socio-económicas; o caso contrario, “malos” resultados serían mostrados por parte de aquellas escuelas que hacen bien su trabajo, más allá de los resultados previstos en razón de sus condiciones socio-económicas. </div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhhd1ad2VJL2DGaP_tCWozpi-dMRpnsYQHtdZR4vbCp8kUlOVgrHPONdO6e5Ws-TMIDbC1RwLVe2tHDZXgd5s-7hUQXh6GxuIUSkWV1mFAzTdl6cJgYJqCexN_WmFnIq1BOMNqP/s1600/Img3.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhhd1ad2VJL2DGaP_tCWozpi-dMRpnsYQHtdZR4vbCp8kUlOVgrHPONdO6e5Ws-TMIDbC1RwLVe2tHDZXgd5s-7hUQXh6GxuIUSkWV1mFAzTdl6cJgYJqCexN_WmFnIq1BOMNqP/s1600/Img3.png" height="197" width="200" /></a>La inversión educativa que organismos internacionales como el Banco Mundial (<b>BM</b>) vienen llevando a cabo en países en vía de desarrollo, resulta inquietante y no
escapa a la curiosidad de muchos investigadores, entre ellos Rosa María
Torres, quien escribe un importante capítulo (<i>Melhorar a qualidade da educação básica? As estratégias do Banco Mundial</i>), recopilado, junto a trabajos de otros autores, por Livia De Tomassi, Mirian Jorge Warde y Sérgio Haddad bajo el título<i> O Banco Mundial e as Políticas Educacionais</i> (1998). En su artículo, la investigadora reconoce que las propuestas educativas del <b>BM</b> son hechas básicamente por economistas dentro de la lógica y el análisis económico. Sostiene que la relación costo-beneficio y la tasa de retorno se constituyen en categorías centrales a partir de las cuales se define la tarea educativa, las prioridades de inversión, los rendimientos y lo que es más importante: la propia calidad educativa. Continúa afirmando que el modelo educativo propuesto por el <b>BM</b> es un modelo esencialmente escolar y un modelo escolar con dos grandes ausencias: profesores y pedagogía; un modelo escolar configurado alrededor de variables observables y cuantificables que no tiene en cuenta aspectos específicamente cualitativos, es decir, un modelo educativo, poco educativo. Así, predomina una visión educativa sin especificidad -continúa diciéndonos-, sin antecedentes ni historia, huérfano de tradición teórica y discusión pedagógica, en el cual confluyen e interactúan insumos en lugar de personas, resultados en lugar de procesos, cantidades en lugar de cualidades, en otras palabras: objetos en lugar de sujetos. En cuanto a los profesores, Torres sostiene que estos son un incordio para el <b>BM</b>, ya que existen dos temas particularmente embarazosos sobre los cuales prefiere pasar de agache: el salario y la formación/capacitación docente. En este sentido, el <b>BM</b> además de promover su reclutamiento a través de pruebas nacionales, también viene insistiendo en que el salario de los profesores debe estar vinculado con su desempeño, este último medido en función del rendimiento de los alumnos. De esta forma toma sentido la propuesta de la ministra Parody de otorgar bonificaciones salariales a docentes, directivos y trabajadores en general cuando sus Instituciones Educativa demuestren mejoras en el indicador <b>ISCE</b>. Antes de tomar decisiones estructurales que afecten positivamente el ingreso mensual de cada docente, para el <b>BM</b> resulta prioritario disminuir el gasto público y evitar políticas contrarias. Siendo más conveniente dejar caer unas cuantas monedas de la mesa, sin ‘malgastar’ el presupuesto nacional con salarios docentes dignos. Dejando peligrosamente flotar en el aire la idea socialmente aceptada del mérito salarial.</div>
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Así como Livia De Tommasi en su artículo <i>Financiamentos do Banco Mundial no setor educacional brasileiro: os projetos em fase de implementação</i> (1998), hace un llamado a los docentes con el fin de analizar críticamente el concepto de <i>“calidad educativa”</i> -recetado por los funcionarios del <b>BM</b>- y la forma como se construye consenso en torno al mismo, también es importante llamar la atención sobre el proceso de permeabilidad escolar frente a otro tipo de valores, aparentemente inocuos, los cuales promueven y reproducen la lógica del mercado. Lógica que encuentra en la implementación de indicadores (Isce, Ideb), de pruebas estandarizadas nacionales (Saber, Prova Brasil) e internacionales (Pisa, Timss, etc.) un instrumento hegemónico, cercando con un aura de cientificidad tecnocrática las presiones que sus máximas autoridades ejercen sobre los gobiernos, tal como afirma Atilio Borón en <b>A Sociedade Civil Depois do Dilúvio Neoliberal</b> (1995). </div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgWZ_bJDuGw766XpYFRy-cZvMtST4R5Hkk2ZV3EgWsBEUOoDyB8k6rKxse8smSnCQ87hUmj5tqliqBWaqVGWYnOPGTQXsQIfbYOE9Qz-4ejBN7xurtFUk61r6n0uhQHFRbxU0H9/s1600/Img1.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgWZ_bJDuGw766XpYFRy-cZvMtST4R5Hkk2ZV3EgWsBEUOoDyB8k6rKxse8smSnCQ87hUmj5tqliqBWaqVGWYnOPGTQXsQIfbYOE9Qz-4ejBN7xurtFUk61r6n0uhQHFRbxU0H9/s1600/Img1.png" height="235" width="320" /></a></div>
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Finalmente, es necesario hacer un llamado a todos los docentes, directivos, padres de familia y estudiantes colombianos en defensa no solo de la soberanía nacional en materia de políticas públicas, sino también de nuestra autonomía escolar. Además, que nuestra labor educativa ha sido simplificada a la mendicidad monetaria, resulta urgente hacerle frente a la nueva ideología promovida por el <b>ISCE</b>, la cual fomentará la competencia entre estudiantes e instituciones, valorizando la envidia y la codicia, alejándonos de los idearios democráticos de la educación pública. Como sostiene Livia De Tommasi, aprovechando la existencia de espacios educativos autónomos para formular e implementar políticas, se debe fortalecer la capacidad de proponer políticas alternativas y reformas educacionales, realizando un análisis crítico acerca del modelo de reforma que se está imponiendo en el país. </div>
Juan F. Remolina C.http://www.blogger.com/profile/02840898777162937533noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-20842218.post-23124358803558863412015-04-03T20:06:00.001-03:002016-10-09T13:17:33.786-03:00La Evaluación en el contexto Escolar de Francia y Portugal: Actores y Representaciones Sociales<div style="text-align: justify;">
Este trabajo trata acerca de las representaciones sociales de la evaluación escolar. Surge del interés por comprender cómo el conocimiento y el aprendizaje escolar son sustituidos en importancia por la evaluación. Mediante un estudio cualitativo de comparación, se pretendió caracterizar y comprender las representaciones sociales de los actores escolares en torno a la evaluación. Se realizaron entrevistas en Francia y Portugal a un director escolar, tres docentes, cuatro alumnos y un padre de familia en cada país, para un total de 18 entrevistas. <br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi8FgrXCa92JDENT6AH3OtDCuQWHXgU6wV5evoVOp2rfFKZZOWUnfu9_ltJNNY3Gw1psCh6tlSMXbsmtaHHKb7HPgbwf05g_VQNKMO_ozIdWqBj2za4iPPnK-plMrLWfUrA_fxu/s1600/Captura+de+pantalla+2016-10-09+a+las+11.16.32.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="140" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi8FgrXCa92JDENT6AH3OtDCuQWHXgU6wV5evoVOp2rfFKZZOWUnfu9_ltJNNY3Gw1psCh6tlSMXbsmtaHHKb7HPgbwf05g_VQNKMO_ozIdWqBj2za4iPPnK-plMrLWfUrA_fxu/s200/Captura+de+pantalla+2016-10-09+a+las+11.16.32.png" width="200" /></a></div>
Los resultados mostraron algunas concepciones de autoridad, poder, control y desigualdad como parte del discurso que los actores de ambos países construyeron en torno a la evaluación.</div>
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(Para leer el artículo completo pulse <a href="https://www.blogger.com/Este%20trabajo%20trata%20acerca%20de%20las%20representacionessociales%20de%20la%20evaluaci%C3%B3n%20escolar.Surge%20del%20inter%C3%A9s%20por%20comprender%20c%C3%B3mo%20elconocimiento%20y%20el%20aprendizaje%20escolar%20sonsustituidos%20en%20importancia%20por%20la%20evaluaci%C3%B3n.Mediante%20un%20estudio%20cualitativo%20de%20comparaci%C3%B3n,se%20pretendi%C3%B3%20caracterizar%20y%20comprenderlas%20representaciones%20sociales%20de%20losactores%20escolares%20en%20torno%20a%20la%20evaluaci%C3%B3n.%20Serealizaron%20entrevistas%20en%20Francia%20y%20Portugala%20un%20director%20escolar,%20tres%20docentes,%20cuatroalumnos%20y%20un%20padre%20de%20familia%20en%20cadapa%C3%ADs,%20para%20un%20total%20de%2018%20entrevistas.%20Losresultados%20mostraron%20algunas%20concepcionesde%20autoridad,%20poder,%20control%20y%20desigualdadcomo%20parte%20del%20discurso%20que%20los%20actores%20dehttp://cee.edu.mx/revista/r2011-2020/r_texto/t_2012_2_04.pdf">aquí</a>)Juan F. Remolina C.http://www.blogger.com/profile/02840898777162937533noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-20842218.post-81383382537405549372014-04-02T18:26:00.000-03:002014-04-02T18:26:26.988-03:00LAS REGLETAS DE CUISSENAIRE EN LAS FRACCIONESDesde hace años atrás uno de los tantos contenidos en el universo de la matemática es el llamado FRACCIONES, y donde según mi experiencia como docente he visto en los diferentes niveles, incluso universidad, es causa de angustia o molestia para nuestros estudiantes, por eso decidí investigar un poco más y aprender de quienes han hecho estudio a profundidad, pero aparte de lo teórico tanto en lo matemático como en lo didáctico, me inquieta el poder utilizar material que permita CONSTRUIR diferentes conceptos que conlleva la fracción; para ello he aprovechado mi experiencia con el uso y aplicación de las Regletas de Cuissenaire, las cuales brindad a mi parecer y con humildad lo comparto, múltiples opciones de trabajo, pero sobre todo, el de construir en un lenguaje sencillo cada uno de los conceptos, y no solo para el proceso de enseñanza y aprendizaje de las fracciones, ese es uno. Es de aclarar que dicha herramienta requiere del dominio por parte del docente, de previa creación y preparación de talleres, donde se denoten palabras claves, preguntas organizadas que vayan permitiendo un avance en la construcción del conocimiento, es a lo que llama VAN HIELE los niveles en el proceso de demostración o lo que llama POLYA la organización de la estrategia de la pregunta. No me cabe duda que inicio un camino complejo por diversos factores, pero es esto lo que hace interesante mi trabajo de grado, además me permito la oportunidad de aprender de mis docentes, de otros investigadores, de colegas y alumnos.<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiRoSTuw_zffWAkS4lWxkN6SZ7yptmbat3lJY9QUDMzPf6CpGR0GwAZUgROHom9pDsHzH1bsczQEEqWcCmmuTqHtAxIgS4iJ6o59KrOfBUUhHhh_e262b1QLR8_pgyh6umVKBHJ6w/s1600/regelta4A.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiRoSTuw_zffWAkS4lWxkN6SZ7yptmbat3lJY9QUDMzPf6CpGR0GwAZUgROHom9pDsHzH1bsczQEEqWcCmmuTqHtAxIgS4iJ6o59KrOfBUUhHhh_e262b1QLR8_pgyh6umVKBHJ6w/s1600/regelta4A.jpg" height="240" width="320" /></a></div>
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Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-20842218.post-78892929574273658612011-10-23T20:34:00.002-02:002015-04-03T20:56:35.287-03:00Nuevas líneas de investigación<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgaq0kUhsYDuG7aN_r3NoHS5pyzGIADHtHeIZn5-AS8yY4qQZgfobMth05LMrKfO_h1FyR11yWbdzG-Ty7OAPgHgDbo0HV7bbJ_Mk-i5d3wp9TuLRppUhKPe2DpqZmBX9CPsF9r/s1600/Logo.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="139" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgaq0kUhsYDuG7aN_r3NoHS5pyzGIADHtHeIZn5-AS8yY4qQZgfobMth05LMrKfO_h1FyR11yWbdzG-Ty7OAPgHgDbo0HV7bbJ_Mk-i5d3wp9TuLRppUhKPe2DpqZmBX9CPsF9r/s200/Logo.JPG" width="200" /></a></div>
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Retomando actividades se han propuesto tres líneas de investigación, las cuales se desarrollarán a través de diversos proyectos de investigación aplicados a la comunidad educativa de interés.</div>
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Dentro de las líneas de investigación planteadas están: </div>
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<li>Evaluación escolar.</li>
<li>Calidad educativa.</li>
<li>Salud ocupacional docente.</li>
</ol>
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En cuanto a Evaluación escolar se desarrolló un trabajo comparativo y cualitativo entre los contextos escolares de Francia, Portugal y Colombia, en el marco del trabajo final del máster Mundusfor, llevado a cabo por uno de los integrantes del grupo en Europa como estudiante becario del programa Erasmus Mundus. El estudio toma inicio a partir de un estudio exploratorio desarrollado en el Colegio Víctor Félix Gómez Nova de la ciudad de Piedecuesta. Los resultados de la tesis han sido puestos a consideración del Comité Científico de la Revista Iberoamericana de Educación para efectos de su publicación. Trabajo que podrá tomar continuación en el contexto educativo de Piedecuesta y el área metropolitana de Bucaramanga.</div>
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El ICFES ha invitado a los grupos de investigación nacionales con el fin de originar conocimiento entorno a la calidad educativa. El Grupo Gressia ha planteado una propuesta de investigación que será presentada en los próximos días con el aval de la Universidad Cooperativa de Colombia, sede Bucaramanga, y su grupo de investigación GITI. La temática principal del trabajo se centra en los factores que inciden en el desempeño de los estudiantes en las pruebas Saber 11. Luego de revisar las publicaciones científicas pertinentes, hemos optado por un estudio cualitativo basado en las Representaciones Sociales del docente y su impacto en el rendimiento estudiantil en las áreas de lenguaje y matemática. Este trabajo también pretende desarrollarse en las ciudades de Bogotá y Bucaramanga. Igualmente, en la ciudad de Piedecuesta, con el objetivo de dar explicación a diferencias manifiestas por instituciones públicas y privadas.</div>
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En cuanto a salud ocupacional docente queremos investigar cuál ha sido el impacto de las reformas educativas, establecidas por el gobierno nacional en materia de cobertura, sobre la salud mental y general del maestro en la localidad de Piedecuesta. </div>
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En resumen, pretendemos establecer proyectos de investigación en educación que serán desarrollados el próximo año. Nuestro interés es abordar como eje de ejecución la población santandereana de Piedecuesta.</div>
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<br /></div>GRESSIAhttp://www.blogger.com/profile/11340288900833299038noreply@blogger.com0Calle 50 # 1 a 99, Bucaramanga, Santander, Colombia7.1090691432578046 -73.1263732910156256.9830176432578046 -73.284301791015622 7.2351206432578046 -72.968444791015628tag:blogger.com,1999:blog-20842218.post-92229761866692663412011-05-01T14:28:00.001-03:002016-10-09T13:02:49.250-03:00Las webquests como experiencia pedagógica<div style="text-align: justify;">
Se presenta una experiencia en la cual un grupo de estudiantes utiliza las webquests para crear un nuevo conocimiento mediante la lectura, la observación, el análisis, la crítica de la información – previamente seleccionada por el docente- y el estudio de los fenómenos reales involucrados en el desarrollo de la actividad. No obstante la organización casi detallada de las actividades, los estudiantes, ya dueños y sujetos del proceso de aprendizaje, y motivados por el interés que surgió desde la planeación e implementación de las webquests, obvian en ocasiones el seguimiento metódico de las actividades y deciden arriesgarse por cuenta propia en busca de respuestas a preguntas que surgen de su proceso cognitivo; se valida así la tesis del alumno y maestro como sujetos activos del acto educativo determinados por el aprender-enseñar, enseñar-aprender.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
(Artículo completo <a href="http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/NYN/article/view/1290/1276" target="_blank">aquí</a>)</div>
GRESSIAhttp://www.blogger.com/profile/11340288900833299038noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-20842218.post-55214064373286853082011-04-29T20:39:00.002-03:002011-04-29T20:41:29.311-03:00Inscripción Colciencias<p style="text-align: justify;">En estos momentos planteamos nuestra decisión de buscar el reconocimiento como grupo de investigación educativo por parte de Colciencias. Estamos en proceso de vincular datos personales, de currículo, de formación y producción académica al sistema CvLac. Se hace necesario plantear y re-plantear nuevas y antiguas líneas de investigación. Revisar la misión y visión del grupo con el fin de re-orientar nuestra propuesta de investigación educativa.</p>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-20842218.post-47498571570384520052010-06-04T09:55:00.001-03:002010-06-04T09:55:36.424-03:00Totalitarismo En Colombia<br />
<div class="MsoNormal" style="color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 19px; text-align: justify;">
El totalitarismo se observa como un régimen, y los regímenes no funcionan en el espíritu democrático. De ahí la importancia de establecer las diferencias de un sistema totalitario y uno que se afine al interés democrático de la comunidad. Indudablemente los ejemplos abundas en la historia sobre la implementación de totalitarismos, y las repercusiones graves para las libertades políticas y el desarrollo de las naciones, que han sido víctimas de esta ideología autoritaria.</div>
<div class="MsoNormal" style="color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 19px; text-align: justify;">
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<div class="MsoNormal" style="color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 19px; text-align: justify;">
En el caso hipotético de que Colombia cayera en manos de un político con apetencias totalitarias, se acabarían las libertades políticas, y la diversidad de ideologías, en el fondo: la democracia. Con la imposición del totalitarismo, pensar distinto al régimen totalitario sería una especie de herejía, porque en el totalitarismo las únicas ideas que pueden tener cabida, son las del régimen. Fuera de ellas, no hay nada mejor para manejar el Estado.</div>
<div class="MsoNormal" style="color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 19px; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 19px; text-align: justify;">
Luego, si el autoritarismo o totalitarismo se impone, habrá una dictadura. Un gobierno, que busca perpetuarse por siempre, porque según sus propulsores, la única manera de administrar un país, es la que deriva de los principios totalitarios.</div>
<div class="MsoNormal" style="color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 19px; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 19px; text-align: justify;">
Es así, que si el totalitarismo niega otros pensamientos políticos, establece la censura. Y la censura no sólo vendrá para las ideas contrarias al pensamiento totalitario, sino también para la cultura y las artes mismas, pues la que busca implementarse es una cultura despótica y un arte que aplauda lo que hace el régimen. No habrá, por otro lado libertad de prensa. La música, será la que defina el régimen. En fin se castrará el imaginario creativo.</div>
<div class="MsoNormal" style="color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 19px; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 19px; text-align: justify;">
El impacto del régimen <i>autoritotalitario</i>, de llegar a <span> </span>implementarse en Colombia, será su ruina moral, económica y política. Está probado, en la misma teoría evolucionista de Darwin, que es la diversidad de especies, la que le da sostenibilidad a la vida. El mundo progresa por la diversidad de pensamiento. El pensamiento unilateral detiene el desarrollo de los pueblos. España, con la dictadura de Franco, estuvo a la zaga del desarrollo en el viejo continente. Sólo la instauración de la democracia, con la proliferación de partidos, la puso en la ola del desarrollo.</div>
<div class="MsoNormal" style="color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 19px; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 19px; text-align: justify;">
Triste sería para Colombia, la instalación de un gobierno despótico y autoritarios. La educación sería para aprender sólo aquello que le convenga al régimen. Una educación confesional, sin libertad de cátedra.</div>
<div class="MsoNormal" style="color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 19px; text-align: justify;">
UN país lóbrego y triste, porque con el Totalitarismo, sólo saldrían gananciosos los conductores del régimen despótico, ya que lo que busca el totalitarismo es el poder, para enriquecer a los caudillos del régimen. Sólo importa la satisfacción de su ego. Ya se vio con Mussolini en Italia, Franco en España y Hitler, que con el Nazismo, el Fascismo, y el Falangismo, llevaron al mundo a la debacle, en la segunda Guerra Mundial. En Argentina, la dictadura militar, y Pinochet en Chile, sólo trajeron muerte y genocidios. Aún las madres reclaman a los hijos desaparecidos por el régimen, en estos países australes. El totalitarismo niega los derechos humanos, que son esenciales para que el hombre se haga proyecto ético y de vida.</div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-20842218.post-44961106588010005112010-04-19T19:27:00.005-03:002010-04-19T19:39:14.198-03:00Despedida<div style="text-align: justify;"><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjBm3l_KyiV0m8rK18z5GAFBhOPQtZbc78NfmkPCGcZ59AephcBpJR7NDwtgbhGych3SOZ-una1k9d12gUzCWUUhSg7Ho_FzeLgM5CsPF6tNP6u4UxaetkgeIM-rzc2UdDYmNCM/s1600/img016.jpg"><img style="float: left; margin: 0pt 10px 10px 0pt; cursor: pointer; width: 320px; height: 248px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjBm3l_KyiV0m8rK18z5GAFBhOPQtZbc78NfmkPCGcZ59AephcBpJR7NDwtgbhGych3SOZ-una1k9d12gUzCWUUhSg7Ho_FzeLgM5CsPF6tNP6u4UxaetkgeIM-rzc2UdDYmNCM/s320/img016.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5461981436131073970" border="0" /></a>Se ha ido una excelente profesora del Colegio Víctor Félix Gómez Nova, quien lideraba proyectos que hacian profundizar el análisis y la interpretación de los conocimientos sobre la física y la matemática.
</div>
<div style="text-align: justify;">Más que docente fue una gran persona quien con su lucha diaria logró sus metas propuestas y hoy, la compensación a tanto esfuerzo y gran desempeño en su área, es bastante grande. Se fue para Isla Margarita para trabajar orientando a nivel de cátedra universitaria a muchos docentes en el área de matemática, liderando como lo ha venido haciendo desde varios años sobre MATEMATICA INTELIGENTE.
</div><div style="text-align: justify;">Con el dolor de haber perdido a una gran amiga, compañera y docente nos despedimos, con la esperanza de reencontrarnos para interactuar sobre sus nuevos aprendizajes y nuevos logros alcanzados. Salud por su éxito y bendiciones en su diario caminar.
</div>
Gracias querida profesora Liliana Esmeralda Jaimes Jaimes.
(Lic. Luz Helena Soto Ardila)<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjRiqiWfoM4UTrYC6Nu-Atck7XSo5f5qrvH6Zu0xFnb6kdZ0siolZyxmM01M5Fm7oI0_wUAH1f5x8PyKA9QtraX7WZY9rFWSl-Px967UTUnLpUQnCqXxqBlMnx_-Ti_dKT5Gsqr/s1600/img017.jpg"><img style="display: block; margin: 0px auto 10px; text-align: center; cursor: pointer; width: 214px; height: 320px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjRiqiWfoM4UTrYC6Nu-Atck7XSo5f5qrvH6Zu0xFnb6kdZ0siolZyxmM01M5Fm7oI0_wUAH1f5x8PyKA9QtraX7WZY9rFWSl-Px967UTUnLpUQnCqXxqBlMnx_-Ti_dKT5Gsqr/s320/img017.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5461981724821595026" border="0" /></a>GRESSIAhttp://www.blogger.com/profile/11340288900833299038noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-20842218.post-46264221360877692252010-04-17T00:29:00.001-03:002010-04-17T00:29:14.168-03:00Colegio victor felix gomez novaPROYECTO, APLICANDO ALGUNOS CONCEPTOS DE FÍSICA EN KARATE <div style="width:477px" id="__ss_3754671"><strong style="display:block;margin:12px 0 4px"><a href="http://www.slideshare.net/anai2703/colegio-victor-felix-gomez-nova-3754671" title="Colegio victor felix gomez nova">Colegio victor felix gomez nova</a></strong><object width="477" height="510"><param name="movie" value="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayerd.swf?doc=colegiovictorfelixgomeznova-100416222307-phpapp01&stripped_title=colegio-victor-felix-gomez-nova-3754671" /><param name="allowFullScreen" value="true"/><param name="allowScriptAccess" value="always"/><embed src="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayerd.swf?doc=colegiovictorfelixgomeznova-100416222307-phpapp01&stripped_title=colegio-victor-felix-gomez-nova-3754671" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="477" height="510"></embed></object><div style="padding:5px 0 12px">View more <a href="http://www.slideshare.net/">documents</a> from <a href="http://www.slideshare.net/anai2703">Angie Naranjo</a>.</div></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-20842218.post-11426510746731264102007-08-05T15:02:00.000-03:002007-08-05T15:06:19.777-03:00Pedagogía Crítica - Peter McLaren<object width="425" height="350"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/7wm1IRLRQAk"></param><param name="wmode" value="transparent"></param><embed src="http://www.youtube.com/v/7wm1IRLRQAk" type="application/x-shockwave-flash" wmode="transparent" width="425" height="350"></embed></object>GRESSIAhttp://www.blogger.com/profile/11340288900833299038noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-20842218.post-87096316864298374922007-08-04T11:42:00.000-03:002007-08-04T12:52:05.601-03:00Primer Puesto Olimpiada Metropolitana de Juegos Inteligentes<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEglH1-8-oBdk_rfubXdT_3Ali_hqefx0WOVcQkrb6Wj1aGbBWm2nx6msC48_592pAlqchdXpulhyphenhyphen_11MIJr-u0osbPl7tqO5hICCvm5hTvoHwRRavrv3-qFT8ilfAjVN2_yrZB5/s1600-h/IMG_0039.JPG"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEglH1-8-oBdk_rfubXdT_3Ali_hqefx0WOVcQkrb6Wj1aGbBWm2nx6msC48_592pAlqchdXpulhyphenhyphen_11MIJr-u0osbPl7tqO5hICCvm5hTvoHwRRavrv3-qFT8ilfAjVN2_yrZB5/s400/IMG_0039.JPG" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5094856434483434050" border="0" /></a><span style="font-style: italic;">"El cerebro no es un vaso por llenar, sino una lámpara por encender". Plutarco.
<span style="font-style: italic;">
</span></span><div style="text-align: justify;">Es motivo de orgullo y satisfacción para nuestra comunidad educativa este nuevo logro obtenido por nuestro estudiante JORGE LEONARDO JAIMES GUATIBONZA, quien el pasado viernes 27 de julio participó representando al grado undécimo obteniendo el primer puesto en pruebas que toman en cuenta el desarrollo de procesos mentales, actitudinales, de metacognición y otros, cabe resaltar que JORGE LEONARDO hizo parte del Proyecto de Enriquecimiento Instrumental (PEI) del Dr Ruven Feurstein cuando fué estudiante del grado 903 durante el año inmediatamente anterior.
Junto a él también felicitamos a los estudiantes:
<ul><li>Anderson H. Jaimes A. del grado 7º</li><li>Leidy Johana Ardial</li><li>Deicy Caballero</li><li>Emerson Amado</li></ul>quienes vienen desarrollando ciertas actividades en tiempos dentro y fuera del colegio.
Además, éste hace parte del proceso que inició el profesor Juan Francisco Remolina Caviedes sobre metacognición de Ruven Feuerstein y el cual demuestra el desarrollo de habilidades y procesos mentales que contribuyen a la formación intregal del ser humano.
Profesora Liliana Esmeralda Jaimes Jaimes.
</div>GRESSIAhttp://www.blogger.com/profile/11340288900833299038noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-20842218.post-51913149690253536912007-07-28T15:26:00.001-03:002015-04-03T21:17:26.531-03:00Publicación de artículo en Revista Nodos y Nudos de la UPN<object height="350" width="425">Es motivo de notable alegría y orgullo saber que el artículo <span style="font-style: italic;"><a href="http://colvifegono.edu.co/articulo_rev_nodos_nudos.pdf">Las Webquests como experiencia pedagógica</a>, </span>del docente <a href="http://colvifegono.edu.co/Remolina.htm">Juan Francisco Remolina Caviedes</a>, co-director del Grupo de Estudio Gressia, fue aceptado para su publicación luego de ser propuesto a los pares académicos de la Revista Nodos y Nudos de la Universidad Pedagógica Nacional . Es importante resaltar que la Revista Nodos y Nudos, además de estar indexada a nivel nacional por Colciencias en categoría B, también es indexada por el ERA (Educational Research Abstracts) del Reino Unido, por el Catálogo Latindex -Sistema Regional de Información en Línea para Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal , por el Índice de Revistas de Educación Superior e Investigación Educativa, IRISIEE y por la Biblioteca digital OEI.<param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/wnVEBsbi5us"><embed src="http://www.youtube.com/v/wnVEBsbi5us" type="application/x-shockwave-flash" height="350" width="425"></embed></object>GRESSIAhttp://www.blogger.com/profile/11340288900833299038noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-20842218.post-1155414065422655632006-08-12T17:10:00.001-03:002011-04-23T19:31:23.422-03:00Regletas de Cuisenaire<div style="text-align: left;">Iniciamos actividades profundizando el manejo de las Regletas de Cuisenaire para<a href="http://photos1.blogger.com/blogger/5981/2099/1600/index%20032.jpg" onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: right; cursor: pointer; width: 119px; height: 89px;" src="http://photos1.blogger.com/blogger/5981/2099/200/index%20032.jpg" alt="" border="0" /></a> la enseñanza de la adición, jun<a href="http://photos1.blogger.com/blogger/5981/2099/1600/index%20036.jpg" onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}"><img style="margin: 0pt 0pt 10px 10px; float: left; cursor: pointer;" src="http://photos1.blogger.com/blogger/5981/2099/200/index%20036.jpg" alt="" border="0" /></a>to con sus respectivas propiedades. La compañera-docente Liliana Esmeralda Jaimes Jaimes fue la encargada de la respectiva capacitación.
</div>GRESSIAhttp://www.blogger.com/profile/11340288900833299038noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-20842218.post-1150334428723810922006-06-14T22:18:00.000-03:002006-07-21T15:18:12.286-03:00Foro Municipal de Competencias Matemáticas<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://photos1.blogger.com/blogger/5981/2099/1600/index%20016.jpg"><img style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; CURSOR: hand; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://photos1.blogger.com/blogger/5981/2099/400/index%20016.jpg" border="0" /></a>
El Ministerio de Educación Nacional ha llamado al 2006 el año de las Competencias Matemáticas, por tanto se vienen realizando en todos los municipios del país foros encaminados a desentrañar nuevas estrategias metodológicas para la enseñanza de la matemáticas. Es así como participamos en el foro municipal de matemáticas, preparándonos para el Foro Departamenta que se llevará a cabo a mediados del mes de agosto.<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://photos1.blogger.com/blogger/5981/2099/1600/index%20014.0.jpg"><img style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; CURSOR: hand; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://photos1.blogger.com/blogger/5981/2099/400/index%20014.0.jpg" border="0" /></a>GRESSIAhttp://www.blogger.com/profile/11340288900833299038noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-20842218.post-1149969611135175352006-06-10T16:55:00.000-03:002006-06-10T17:00:11.150-03:00Más de Regletas de Cuisenaire<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://photos1.blogger.com/blogger/5981/2099/1600/index%20096.0.jpg"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer;" src="http://photos1.blogger.com/blogger/5981/2099/400/index%20096.jpg" alt="" border="0" /></a>
Se continúa la capacitación en el manejo de Regletas de Cuisenaire, para la enseñanza de las matemáticas, dirigida por la docente Liliana Esmeralda Jaimes Jaimes.GRESSIAhttp://www.blogger.com/profile/11340288900833299038noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-20842218.post-1149641453093137852006-06-06T21:47:00.000-03:002006-06-06T21:50:53.103-03:00Seminario de capacitación Regletas Cuisenaire<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://photos1.blogger.com/blogger/3546/492/1600/IMG_5432%5B1%5D.jpg"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer;" src="http://photos1.blogger.com/blogger/3546/492/400/IMG_5432%5B1%5D.jpg" alt="" border="0" /></a>La docente Liliana Esmeralda Jaimes Jaimes, fue la tutora del mini-seminario de capacitación sobre el manejo de Regletas de Cuisenaire para la enseñanza de la matemáticas, dirigido a las docentes de tercero y cuarto primaria, con la participación también de algunos estudiantes de los diferentes cursod de la media vocacional.GRESSIAhttp://www.blogger.com/profile/11340288900833299038noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-20842218.post-1149370517284596742006-06-03T18:21:00.001-03:002011-04-29T20:09:30.580-03:00Actualizaciones de Blogs y foro departamentalEn la mañana nos reunimos en la sala de Informática del Colegio, los docentes Ruth Lucena Santos Otero, Luz Helena Soto Ardila, Liliana Jaimes Jaimes, Mauricio Pinzón y Juan Francisco Remolina Caviedes. También el estudiante Sergio Lizarazo, del grado once.
En la primera parte de la reunión, cada uno de los docentes actualizaron los blog de sus respectivas investigaciones, anotando las impresiones del trabajo hecho durante los últimos meses y parte de las últimas semanas.
Se informó que el profesor Mario, rector del colegio, había inscrito el Grupo de Estudio GRESSIA, en un Foro Departamental de Educación. Por lo tanto, el martes y el viernes de la próxima semana, los docentes de básica primaria, que hacen parte del Proyecto Guane, Grupo GRESSIA, tendrán la oportunidad de participar en la capacitación ofrecida por la profesora LILIANA JAIMES JAIMES, en el manejo de las Regletas de Cuisenaire como herramienta pedagógica para la enseñanza de las matemáticas. A partir de ese momento se irá tomando atenta nota de los resultados mostrados por los estudiantes de los cursos respectivos, ésto con el fin de ampliar una posible ponencia en el marco del foro departamental de educación.
Queda aún pendiente la organización de la visita a la granja departamental, administrada por la Universidad Industrial de Santander, como parte de uno de los PPA desarrollados por los grupos en los grados tercero, cuarto y quinto de la básica primaria.GRESSIAhttp://www.blogger.com/profile/11340288900833299038noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-20842218.post-1148169500047771752006-05-20T20:35:00.002-03:002011-04-29T20:11:58.679-03:00Creación de los Blog y Planeación Proyectos Primaria<div style="text-align: justify;">Desde las nueve de la mañana y hasta las 12:30 del medio día, nos reunimos en la sala de informática del Colegio Víctor Félix Gómez Nova los docentes: Luz Helena Soto Ardila, Ruth Lucena Santos Otero, Héctor Mauricio Pinzón Saenz y Juan Francisco Remolina Caviedes.</div><div style="text-align: justify;">La reunión giró entorno, principalmente, a la creación de las bitácoras o Weblogs para cada docente, en las cuales se podrá ir consignando día a día o semana a semana las impresiones propias de las investigaciones pedagógicas vividas dentro de las respectivas aulas de clase con los estudiantes que hacen parte del proyecto.</div><div style="text-align: justify;">
</div><div style="text-align: justify;">Cada docente se mostró muy receptivo a ésta novedosa herramienta informática que nos permite organizar mucho más efectivamente nuestro trabajo investigativo. Hasta la fecha no habíamos podido generalizar ésta importante faceta de nuestra actividad pedagógica pero a partir del momento cada docente se sintió, y expresó, su compromiso frente a la importancia de escribir como parte de un proceso de reflexión sobre la acción para una nueva acción (praxis pedagógica).</div><div style="text-align: justify;">
</div><div style="text-align: justify;">Los siguiente fueron los blogs creados:</div><ul><li style="text-align: justify;">Investigación Área de Filosofía, profesora Luz Helena Soto Ardila: http://gressia-pensamiento.blogspot.com</li><li style="text-align: justify;">Investigación: Modificabilidad Cognitiva y PPA, profesora Ruth Lucena Santos Otero: http://primaria-ruth.blogspot.com/</li><li style="text-align: justify;">Investigación: Proyectos de Aula Primaria, docente Héctor Mauricio Pinzón Saenz: http://primaria-mauricio.blogspot.com/</li></ul><div style="text-align: justify;">Los anteriores blogs tienen sus enlaces en ésta página bajo el título Investigaciones en Curso.</div><div style="text-align: justify;">
</div><div style="text-align: justify;">Finalizando, nos reunimos con los docentes Mauricio y Ruth para organizar los detalles del proyecto llevado a cabo por Mauricio con sus estudiantes de quinto, basado en la sensibilización de padres e hijos. Se acordó brindar apoyo a la actividad que la profesora Ruth iría a desarrollar con sus respectivos alumn@s.</div>GRESSIAhttp://www.blogger.com/profile/11340288900833299038noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-20842218.post-1147019872984522692006-05-07T13:12:00.002-03:002011-04-29T20:15:47.904-03:00Socialización del Taller de Modificabilidad CognitivaLos profesores del grupo de Estudio GRESSIA desarrollaron uno de los instrumentos del Programa de Enriquecimiento Instrumental del profesor Ruven Feuerstein, como parte de la socialización del Taller desarrollado en Bogotá por el profesor Juan Francisco Remolina Caviedes, bajo la tutoría de la Dra. Rosa Manuela Vargas Coronel, trainer autorizada para Colombia por el profesor Feuerstein. Se insistió en el compromiso para con el proyecto y en la importancia de trabajar no solo contenidos sino también de mejorar las funciones cognitivas, y por ende las operaciones mentales, de todos y cada uno de nuestr@s estudiantes.GRESSIAhttp://www.blogger.com/profile/11340288900833299038noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-20842218.post-1146518508365110182006-05-01T18:04:00.000-03:002006-05-01T18:33:19.003-03:00Finalización Nivel I y II -MCE<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://photos1.blogger.com/blogger/5981/2099/1600/Imagen%20015.jpg"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer;" src="http://photos1.blogger.com/blogger/5981/2099/400/Imagen%20015.jpg" alt="" border="0" /></a>Hoy se dio por terminado el Taller de la Mediación Cognitiva Estructural en los niveles I y II, a cargo de la <a href="http://modificabilidad.blogspot.com/"><span style="font-weight: bold;">Dra. Rosa Manuela Vargas Coronel</span></a>. Complementándose con los cinco instrumentos restantes el total de nueve que comprenden los dos niveles abordados.
Instrumentos estudiados:
<ol><li>Percepción Analítica
</li><li>Orientación Espacial II</li><li>Ilustraciones</li><li>Progresiones numéricas</li><li>Relaciones Familiares</li></ol>Muchas cosas por aprender, y muchas más por llevar a cabo, quedan luego de ésta experiencia pedagógica. Creemos que con éstos instrumentos desarrollados por el <a href="http://www.icelp.org">Dr. Ruven Feuerstein</a>, para la mediación de las funciones cognitivas y los procesos mentales, podemos aportar de manera significativa a la educación colombiana y más precisamente al mejoramiento educativo en nuestro institución, <a href="http://www.colvifegono.edu.co">Colegio Víctor Félix Gómez Nova.</a><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://photos1.blogger.com/blogger/5981/2099/1600/Imagen%20008.jpg"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer;" src="http://photos1.blogger.com/blogger/5981/2099/400/Imagen%20008.jpg" alt="" border="0" /></a>GRESSIAhttp://www.blogger.com/profile/11340288900833299038noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-20842218.post-1146359827246627262006-04-29T21:44:00.000-03:002006-06-13T12:52:40.726-03:00Inicio Primer Nivel Modificación Estructural de la Cognición<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://photos1.blogger.com/blogger/5981/2099/1600/Imagen%20002.0.jpg"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer;" src="http://photos1.blogger.com/blogger/5981/2099/400/Imagen%20002.0.jpg" alt="" border="0" /></a>
A las nueve de la mañana del día de hoy, sábado, en la ciudad de Bogotá, el docente del Colegio Víctor Félix Gómez Nova, <a href="http://www.colvifegono.edu.co/Remolina.htm">Juan Francisco Remolina Caviedes</a>, inicia el primer nivel del Taller de Modificabilidad Cognitiva y Enriquecimiento Instrumental en el Instituto Latinoamericano para el Desarrollo Cognitivo, IDC, avalado por el <a href="http://www.icelp.org/asp/main.asp">I</a><a href="http://www.icelp.org/asp/main.asp">nternational Center for Enhancement of Learning Potential -ICELP-</a><a href="http://www.icelp.org/asp/main.asp"> del profesor ReuvenFeuerstein</a>, dirigido en Colombia por la <a href="http://modificabilidad.blogspot.com/"><span style="font-weight: bold;">Dra. ROSA MANUELA VARGAS CORONEL</span></a>, Trainer autorizado del ICELP con sede en Jerusalén, Israel.
Durante la primera sesión se abordaron los cuatro primeros instrumentos:
<ol><li>Organización de Puntos</li><li>Orientacióne Espacial I
</li><li>Comparaciones</li><li>Clasificaciones</li></ol>GRESSIAhttp://www.blogger.com/profile/11340288900833299038noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-20842218.post-1143943066787392142006-04-01T21:57:00.000-03:002006-04-02T00:26:03.090-03:00Reuniones del 25 de marzo y el 01 de abrilReanudamos actividades con el Grupo de Estudio. El sábado 25 de marzo nos reunimos en las instalaciones del colegio los docentes Alba y Claudia Díaz, Liliana Esmeralda Jaimes Jaimes, Ruth Santos, Mauricio Pinzón y Juan Francisco Remolina Caviedes. Evaluamos las actividades correspondientes a los proyectos de Mi Personaje Favorito, Mi mascota Favorita y Mi Primera Cooperativa. Se presentaron algunos inconvenientes con Mi primera cooperativa, ya que la señora encargada de la cooperativa de la sede 2 ha estado entorpeciendo el desarrollo del proyecto.
Se armó el proyecto de la Huerta. Queda pendiente la solicitud del permiso para la sede Guatiguará-UIS, con el fin de llevar a los niños y niñas.
También se habló del proyecto del libro, importante para dotar con nuevos libros la biblioteca de colegio. La profesora Liliana resaltó la importancia de dejar todo por escrito, incluídos los proyectos y las experiencias obtenidas dentro del aula de clase con los estudiantes.
Armamos entre todos el proyecto de la Huerta Escolar.
Para el sábado primero de abril nos reunimos en las instalaciones del colegio los docente Claudia Díaz, Ruth Lucenta Santos Otero, Liliana Esmeralda Jaimes Jaime, Mauricio Pinzón y Juan Francisco Remolina Caviedes. Tenemos la grata sorpresa de la presencia de la profesora-compañera <span style="font-weight: bold;">LILLY ELIZABETH AVILA PINZÓN</span> quien voluntariamente quiere ser parte del Grupo de Estudio <span style="font-style: italic;">GRESSIA</span>, de ahora en adelante trabajará con nosotros con su grado de Pre-escolar.
Se leyó parte del primer capítulo del libro Pedagogía de la Autonomía -Saberes necesarios para la práctica educativa- de Paulo Freire.
Los docentes hablaron de la satisfacción que los padres de familia estaban empezando a sentir por el proyecto. Niños y niñas más despiertos, más hablantes, más comunicativos, más maduros.
La profesora Alba comentó que puso a desarrollar a los padres de familia de su salón una guía del Percepción del Programa de Enriquecimiento Instrumental. La idea fue genial, los padres se sintieron muy motivados y el reto fue tal que algunos pidieron llevar la guía para las casas.
Se habla del curso de capacitación sobre PEI en Bogotá, a partir del 28 de abril hasta el dos de mayo. También se recalca la importancia de contactar a la profesora Lucila Gualdrón de Aceros para el proyecto lecto-escritor, en caso de necesitar recursos para el pago de la profesora se estaría buscando dinero a través del manejo de las cooperativas, solicitando el respectivo permiso con el Rector.
Alba da la idea de pasar el proyecto al ICP con el fin de conseguir algún tipo de patrocinio, además de solicitar un permiso para organizar una visita con los niños y niñas del proyecto. La profesora Lilly pone a disposición del grupo su cámara filamadora para la grabación de las diversas actividades en el desarrollo de los proyectos con el fin de recopilar evidencias importantes para el grupo.
Se acordó dedicarle dos sábados al mes para reunión de grupo y los restantes a planear las actividades de clase, los proyectos, más específicamente, junto con sus fichas respectivas.
Se habló del proyecto Respeto por los Adultos Mayores, para ser desarrollado en el Ancianato de la localidad. Allí los niños y niñas apadrinarían un abuelo o abuela, para hacer con ellos y ellas actividades lúdicas, de manualidades, además de leerlos, con ésto último se estaría dando también importancia a la lectura comprensiva mediante la sensibilización. La manera de llegar a ellos sería solicitando un permiso con las hermanas directoras de esa institución para llevarles una presentación teatral, musical, organizada con los niños, así dar a conocer el proyecto a los respectivos abuelitos y abuelitas del asilo.
La profesora Lilly nos muestra su disposición para tomar el año siguiente cualquier grado primero con el fin de aplicar el método Freire para la enseñanza de la lecto-escritura. También se habló de la crisis económica y política que está afectando la educación y que en un futuro muy cercano lesionará los intereses del gremio magisterial.
La profesora Ruth propone llevar a los niños y niñas al Acueducto para el proyecto del agua que hace parte de Mi mascota favorita. Se propone también llevarlos con los chicos de grado 10º para trabajar presión y demás en física con la profesora Liliana y que ellos cuiden de los niños y niñas de los cursos de primaria.
<ul><li>Tareas delegadas: Ruth llamará al asilo antes del miércoles para acordar una cita con la hermana y el miércoles irán a cumplir la cita los docentes Alba Díaz, Ruth Santos y Juan F. Remolina C. Es necesario averiguar el número total de ancianos para organizar la actividad de apadrinamiento con los niños y niñas. Después ir a la Piedecuestana para la visita al acueducto.
</li><li>Averiguar en las embajadas de Japón, Holanda y Austria, acerca del patrocinio de proyectos educativos para países latinoamericanos: Juan F. Remolina Caviedes.</li><li>Transcripción del proyecto GUANE con las evidencias para el próximo sábado con el fin de llevarlo al ICP.</li><li>Hablar con el profesor Mario para devolver las regletas y adquirirlas con don José, además de solicitarle a Mario que las dos semanas de trabajo en mitad de año se nos adjudique al grupo.</li></ul>El cronograma para los siguientes meses hasta junio quedó de la siguiente manera:
Sábado 8: reunión sede 2 profesoras de básica primaria en planeamiento.
Sábado 22: sede 1. Reunión grupo Gressia.
Sábado 29: sede 2. Reunión de profesoras para planeamiento.
Mayo 06: sede1. Reunión grupo Gressia.
Mayo 20: sede 2.
Mayo 27: sede 1. Grupo Gressia.GRESSIAhttp://www.blogger.com/profile/11340288900833299038noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-20842218.post-1141292372346042882006-03-02T05:44:00.000-03:002006-03-02T06:39:32.383-03:00VALORACION DE LAS REUNIONES Y TALLERES CON LOS PADRES DE FAMILIA: SE ESTA LLENANDO EL BUS.El pasado 22 de febrero en las instalaciones de informática de nuestro colegio Víctor Félix Gómez Nova se realizaron tres reuniones con los padres de familia de grados Tercero, Cuarto y Quinto. Estuvieron presentes los docentes Juan Francisco Remolina, Liliana Jaimes Jaimes, Luz Helena Soto, Mauricio Pinzón, y las respectivas docentes orientadoras de cada grado: Ruth Lucena Santos, Claudia Díaz y Alba Lucía Díaz. Fué una jornada extra clase desde la 1:00 p.m. hasta las 6:00 p.m., demasiado enriquecedora y que llenó al grupo GRESSIA de mucha satisfacción y alegría.
Los docentes Juan Francisco Remolina y Liliana Esmeralda Jaimes expusieron a los padres de familia todo el contenido de la propuesta del proyecto, su misión, visión, objetivos, metodología, la verdadera finalidad de la evaluación (no como un arma del docente para imponer autoridad) , cómo se evalúa por proyectos,las ventajas que trae aplicar este modelos pedagógico que va de acuerdo a la filosofía y el modelo pedagógico institucional socialcognitivo. Se hizo hincapié en la necesidad imperante de la presencia de los padres de familia durante todo este proceso, es importante para el logro de excelentes resultados que los padres dediquen tiempo a desarrollar actividades con sus hijos, observen lo que han logrado y afiancen todos los días al menos 15 minutos de lectura. Este proyecto busca mejorar la dimensión humana de la educación y qué mejor que buscar el acercamiento entre padres-hijos-Institución. Este nuevo concepto pedagógico exige la presencia, el interés y el involucramiento del padre de familia.
Además se les demostró con hechos y experiencias cómo se tiene la falsa creencia de que un excelente profesor es aquel que llena los cuadernos de contenidos. Se les orientó sobre sus dudas, realizaron preguntas precisas, los padres de familia fueron bien críticos, los líderes del proyecto fueron ejes dinamizadores y orientaron bien el esclarecimiento de dudas: el hecho no es la cantidad de contenidos ni de tareas sino la calidad del aprendizaje.
En algunos momentos tomé la palabra para exponer mi experiencia en el área de sociales, donde el docente tradicionalmente cree que entre mas esté lleno el cuaderno el aprendizaje se ha llevado a la perfección, pero es todo lo contrario. Llegan al grado noveno y no saben trabajar en equipo, no tienen sentido de cooperativismo, de solidaridad, los jóvenes no saben leer, interpretar, consultar, se les dificulta expresar sus ideas y ante todo, no saben escribir sus comentarios, todo lo transcriben de textos al pie de la letra. Con este nuevo sistema de aprendizaje, los estudiantes desde grado cero hasta once van a sentir el gusto por aprender, partiendo de una metodología de PPA que busca el desarrollo del ser humano antes que el tener, el conocer. Es importante el desarrollo cognitivo, afectivo y social primero que todo, para luego así asimilar, adoptar, interpretar todo tipo de conocimiento.
A partir de este modelo, de las fichas, de los bloques lógicos, de los personajes inventados, y de muchas cosas más que se trabajarán con estos niños, se puede acercar el docente aún más a la realidad del estudiante, a su situación emocional, su grado de socialización, se pueden detectar problemas afectivos, de maltrato infantil, problemas de aprendizaje o el caso contrario, niños con un alto nivel de aprendizaje, que les gusta cooperar, buscar el bien social antes que su interés personal,que pueden llegar a ser líderes, artistas o se puede ir reconociendo todo su potencial humano en un área de conocimiento específica, su afinidad para el futuro de ese ser.
También cabe resaltar que con todos estos instrumentos: fichas técnicas, test y juegos didácticos, se busca afianzar los procesos cognitivos, mediante el ejercicio de sus funciones lógicas y cognitivas. Cada uno de esos test y de estos juegos logra valorar los niveles de aprendizaje en sus hijos y despiertan habilidades que motivarán al deseo de seguir aprendiendo. Aprender con alegría, con gusto, no con susto ni represiones. Ahí se verán en un futuro cómo sus hijos cuando sean adolescentes lleguen al colegio con el ánimo de estudiar, no de sabotear, no de destruir o simplemente de pasarla ´"chévere", sino que llegará consciente del papel que juega como estudiante y cómo desde ahí puede hacer historia, dejar huella y aportar a la comunidad que le rodea.
Algo que me impactó fue observar cómo de manera espontánea los niños demostraron en el transcurso de esta tarde, que en poco tiempo de trabajo por proyectos, ya han aprendido muchas cosas que en años pasan y no se adoptan: Responden con seguridad, demostrando que aprendieron a partir del por qué, le encuentran la razón de todo lo que ellos desean conocer o pueden conocer. Con qué fluidez pasaron al frente unos niños del grado 504: Johan Enrique Gelves Urrea, Juan David Mendoza Martínez, Yeimar Octavio Bohórquez, Rosa Angélica Arango, saludaron correctamente sin miedos, con una mirada alegre y brillante, orgullosos con la torre y sus fichas, los bloques lógicos y las regletas. Espontáneamente hicieron sus demostraciones sobre suma y resta partiendo de las regletas, sobre los procesos lógicos con la torre explicando sobre el número de movimiento de acuerdo a un cierto número de fichas, de una manera y con una expresión lingüística-comunicativa, que comento, no lo he encontrado en los estudiantes del bachillerato cuando realizan sus exposiciones de sociales o de filosofía.
Si esto sucede en pocas semanas de trabajo... cómo serán los resultados a un año, a cinco años, para las prueba saber, para el ICFES. Excelentes!. Así como estamos los docentes se manifestaron los padres: optimistas, contentos y conscientes ante todo que no es tanto la cantidad de tarea que se les deje sino la calidad del proceso para la adquisición de aprendizajes.
Lo que en realidad se desea por este grupo de estudio es mejorar la calidad de vida integral de toda la comunidad educativa, que el colegio se convierta en un verdadero centro de labor social, que cumpla su función, expresa claramente la docente Claudia Díaz.
Estos proyectos pedagógicos de aula PPA, AFIANZAN el aprendizaje desde un nivel humanizante, donde se desarrollan niveles de creatividad, de comunicación, se mejora la capacidad lectoescritora y las funciones cognitivas, llevándolos desde lo concreto a la adquisición de operaciones abstractas o a nivel de aprehensión de la realidad que el estudiante vivió, está viviendo y puede llegar a vivir.
Señores Padres de Familia de grados preescolar, tercero, cuarto y quinto: Bienvenidos a este bus, que se está cargando de energías constructivas. Agradecemos su asistencia a los talleres porque ahí demuestran que son unos padres comprometidos en la educación de sus hijos y esta actitud, nos motiva más para seguir adelante con nuestro propósito. Gracias por su aceptación, comprensión, su disposición e integración.
Se les invita a participar de los talleres los días sábados desde las 8:00 a.m hasta las 12:00 m. y el día 8 de marzo a las 2:00 p.m. se realizará un taller especial con todos los padres, orientada por el grupo Olmosapiens, quienes han aportado en los juegos lógicos y todo lo conscerniente a la didáctica del proyecto.
OTRO BRINDIS MAS! ¡SALUD!
Luz Helena Soto ArdilaGRESSIAhttp://www.blogger.com/profile/11340288900833299038noreply@blogger.com0